学生叛逆心理的疏导_从教师日常工作研

学生叛逆心理的疏导_从教师日常工作研

第四节　学生叛逆心理的疏导

学生的心理健康成为近年来教师关注的热点，而叛逆心理是初中生成长过程中普遍存在的心理现象。叛逆心理是指人们为了维护自尊，而对他人的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。这种反常的情感体验和行为倾向，和他们的心理特征与年龄特征息息相关，通常表现为性格孤僻、情感脆弱、缺乏合作精神、对现实不满、缺乏同情心和爱心、不听从家长与教师的教诲等。

若想消除学生的叛逆心理，首先要了解叛逆心理形成的原因。

主观因素在于青少年正处于生理和心理飞速发展的阶段，生理的成熟告诉他们自己长大了，而心理的不成熟恰恰与之形成矛盾，他们对事物的认知很容易出现片面、偏激的情况，但是他们又急于想得到社会的认同，所以对家长、教师的指导和叮嘱产生了厌烦情绪。

客观因素在于家庭环境和校园环境的影响。一些家庭的不和睦，或者父母管教方法的粗暴致使孩子性格压抑，积蓄到一定程度，就产生了不良心理。在学校期间，教师的教学方法不当、高压专制或冷嘲热讽都会让孩子极度反感。再加上学习的枯燥乏味，或者受到社会不良风气的影响，更促成了叛逆心理的形成。(www.guayunfan.com)

作为一名教育工作者，肯定会在工作中遇到这类学生带来的麻烦。解决麻烦的方法不应是简单粗暴，而应是多一点耐心，多一些包容。他们毕竟是孩子，他们的狂妄、冲动都是成长中体现出来的心理问题，用一颗平常之心对待他们的错误，用一颗理解之心对待他们的反叛，用一颗关爱之心给予他们心灵的援助。没有无因之果，坐下来静静反思，一定能找到解决问题的最佳方法。

一、个别问题个别分析，学会换位思考

每一个学生成长的环境不同，所受的教育也不同，教师通过谈话或暗访了解孩子的成长情况，分析孩子叛逆心理的具体成因，对症下药才能收到最佳效果。如果是家庭因素，可以与家长取得联系，共同制订教育计划，家长和教师的配合，是消除学生叛逆心理的最佳途径。如果是社会或校园环境对孩子产生的不良影响，教师可以和任课教师达成共识，并通过其他学生的配合，改变孩子的朋友圈，从而改变孩子的心境。环境疗法是心理疗法中一种有效疗法，关键是找准问题症结，才能药到病除。

二、良好的学习氛围，可以帮助学生提高成绩、增强信心

正确调节学生的不良心理，需要教师的爱心和耐心。让学生从学习中找到乐趣是许多教师采用的教育方法，具有叛逆心理的学生往往对繁重的课业负担存在排斥心理，如果成绩不佳更会厌学厌世，他们找不到自己明确的定位，越空虚便越叛逆。但这不表明他们不在乎成功的喜悦，这时候教师特别的辅导就显得非常必要了。成绩提高之后，他们获得了成功的体验，会激发更大的学习热情。有一部分学生有某方面的特长，教师可以多鼓励他们发展特长，当同学们投来羡慕的目光时，这些学生会找到自信和力量，进而努力做好其他事。充实的学习生活，填补了心灵的空虚，焦躁的心理趋向平和。多关注别人也反思自己，不知不觉中就接纳了身边的师长及同学。内心的锋芒渐渐收敛，接纳环境的同时也被社会所认同。

三、优化班级人文氛围，帮助学生成长

班级环境是学生生活学习的土壤，土质的优劣，直接决定植物的长势。班级里存在的正确的舆论导向，就是一个健康和谐的集体。教师在细节上做文章，培养积极向上的学风，推进民主教育方式，充分发挥学生小主人的作用，使每个学生在班级里都有自己明确的定位，从而消除空虚心理，积极地投身到班级生活中去。其次，可以开展丰富多彩的课外活动，使每个孩子都有充分参与并展示才华的机会。这不但释放孩子们活泼的天性，形成开朗乐观的性格，而且容易帮助他们修正品德，锻炼良好的心理素质。

四、充分尊重，细心疏导

思想教育的前提要充分，平等民主的交流最易被对方接受。所以教师要以平等友好的态度与他们交谈。在学生犯错误或者语言过激的时候要忍耐自己的情绪，多听听他们心里的想法，给予他们理解和包容。当学生真心地接受老师之后，诚恳的批评才能被他们听进心里。反之，一味的暴怒斥责，只能收到相反的效果。另外，不要急于探查孩子们的隐私，这是青少年时期极为反感的事。打开心扉的方法不是强行撬锁，等待他们主动敞开才是我们应率先研究的。

五、真诚赞美，成为学生进步的动力

具有逆反心理的孩子异常敏感，他们不但容易犯错，而且不容易接受教师的批评，即使心里明明知道教师批评得正确也从表情言语上表示反感。这类学生对长辈的这种不友好是长时间形成的，家长或教师与他们之间缺乏沟通与理解，造成孩子心理上的不接受。长时间形成的问题解决起来也不是一朝一夕就可以的，学生的心结需要一点点打开。除了平时的尊重和关怀，还需多用欣赏的眼光看他们，只要发现闪光点就及时表扬，表扬的语言不要夸张，否则学生会误认为教师有意讽刺。点到为止，温暖的微笑表示自己对他的肯定与赞赏。

六、避免当面冲突，惩罚要机智

赞赏并不表示他们犯了错误就不再惩罚，相反，对他们的惩罚更需要教师花一点心思。

如果在单独场合，教师可以讲明道理循循善诱。如果在班级里，教师可以委婉一些，化干戈为玉帛。例如：教师发现一名同学擅自换了座位，可以先对同学们说，你们知道什么是狡兔三窟吗？意思解释完了之后，再说，我们不是狡兔，所以我们有固定的座位，请同学们自觉找到自己的正确坐标。这样，风趣幽默的气氛，加上机智的谈吐，不仅给学生留有余地，而且也会赢得学生的尊重或感激。

七、因势利导，巧用激将法

具有叛逆心理的孩子都有超强的自尊心，利用叛逆心理的积极因素，巧用激将法，也可以促进学生进步。比如一个学生成绩明显退步，教师可以试着说，有人说你成绩不会再进步了，事实胜于雄辩，我想从你下次的成绩中得到答案。如此，这类学生不服输的劲头就会被激发出来。当然，激将法也要因人而异，看看他是否还有上进心，而且要选择好时机，才能打动其内心产生奋斗的动力。

总之，在孩子成长阶段难免会遇到这样或那样的问题，既然这些都是客观存在，教师就该提高自身专业素质，给予学生正确的指导。我们不是灯塔，但是可以送给孩子一束光的色彩。我们也不是太阳，但是可以送给他们一个微笑的温度。没有哪一颗心灵是绝对的封闭，也没有哪一颗心灵不渴望关怀和理解，只是，我们习惯以成人的方式行事，忽视他们太久。任何时候反思都为时不晚，不过不要忘记，他们正在飞速地长大，我们怎么能独自沉稳？走进教室吧，不用多说，就站在他们身后。