走近孩子，用爱心感化孩子_基于教师发展的中

走近孩子，用爱心感化孩子_基于教师发展的中

走近孩子，用爱心感化孩子

周英姿

“知心姐姐”卢勤在《写给世纪父母》中提到现代孩子成长出现的“三大三小”现象：生活的空间越来越大，生长的环境越来越小；房屋的空间越来越大，心灵的空间越来越小；外界的压力越来越大，内在的动力越来越小。走近孩子，听起来很容易，做起来又绝非易事。

我班最近的一次心理调查显示：超过50%的家长属外来务工人员，没有固定的工作，直接影响家庭教育质量；13．4%的家长教育方式简单、粗暴；40．3%的家长与学生沟通不好；46%的学生依赖性强，心理脆弱；15%的学生存在交往障碍。针对这种现状，我以心理健康教育为指引，通过一定的教育手段，启迪学生了解自己的心理状况和发展方向。

所谓心理健康是指个体心理活动在本身及其环境许可的范围内，所能达到的最佳功能状态。根据相关理论，正常心理健康标准、基本要求和特征表现在以下五个方面：一是具有稳定的情感；二是具有和谐的人际关系；三是具有符合其年龄特点的多种心理特点；四是智力正常；五是意志力发展好，自控力较强，有较好的适应能力。现在的家长越来越关心孩子的学习成绩，而忽视了学生心理健康问题。不同年级学生均存在着厌学、依赖、困惑等学习心理问题。还有的逆反心理严重，表现为不听家长和教师的劝导，故意对着干；当得不到教师和集体的重视时，用恶作剧来显示自己，常常表现出自己年龄、身份能力极不相称的幼稚行为，少言寡语，不愿与同学交往。(www.guayunfan.com)

我班的徐同学是一个自尊心特强的小男孩，但经常和同学发生矛盾，长时间生闷气，而且间隔一段时间情绪化，会出现一些反常的举动。老师批评后，不服气、不说话，放学磨蹭不走，砸足球发泄来逃避问题。最近的一次大扫除让我伤透了脑筋。因和同学抢桶不悦，徐同学竟闷闷不乐，在雨中不停地来回扫水，人也淋得像落汤鸡。同学叫了他三次，他居然理都不理。我拉着他回了教室。不一会，发生了更令我意想不到的事：他拿着湿抹布不停地来回擦地，最后居然蜷缩着身体睡在湿地上。很多同学上前拉，怎么也拉不起来。在这个案例中，我抓住这孩子的心理做了以下努力和尝试。

带孩子到办公室和他耐心地交谈。打电话让家长送衣服。经过和她母亲沟通，他的父亲患肝癌刚去世。使他受到了很大的打击，加上他的母亲常常在他的面前哭诉自己的不幸，使这个小孩情感更加脆弱，心理压力更大，和同学发生争执，总觉得同学欺负他，采取有意回避的态度，压抑自己。我明白了他心理上的困扰。由于家庭的突然变故，使他失去父爱而变得更加焦虑不安，感到孤立无助，他的种种反常行为就是为了引起我的注意，得到老师的关爱。多令我心疼的孩子啊！放学后我又和他慢慢沟通，他的情绪好多了。第二天，他像变了一个人似的，和同伴说说笑笑，还抢着帮我送本子，送上他亲手粘贴的一幅话，这才是真实可爱的他。于是，我和他的家长有约，定期沟通，交换教育他的方法，使家长建立教育孩子的正确理念和方法。

与他交朋友，多一份宽厚真诚的爱心。心灵过分脆弱、缺少爱的学生大多有点偏执，脾气或许有点“怪”，教师千万不能因此而嫌弃他们，也不能硬要他们立即改掉怪脾气。而要安排他参加班级的各项活动，让他感受到班级中大家都是他的朋友，建立温暖感。

持续不断地对孩子进行表扬、鼓励，培养其自信心。

培养挫折的承受能力。人的一生不可能一帆风顺，总是会遇到这样或那样的困难。因此，我们不是怎样设法减少孩子可能遇到的挫折情境，而是帮助孩子以正确的方式和心态去对待困难和挫折。经过我的努力，以及他妈妈的帮助，孩子这种反常行为终于有所好转，约束力有所增强。虽然还会犯毛病，但现在孩子每天上学一脸灿烂的笑容。期末检测语文、数学双优，被评为“三好学生”。

这个案例，使我得到了许多的启示。在开展心理健康教育的过程中，我既发展了自身，又使我近距离地了解了学生的内心世界。正是在这个摸索和实践的过程中，我更加深刻地认识到，作为教师不仅要注重学生的学习成绩，而且还要重视学生的心理健康教育。特别对问题儿童要有更多的关爱、呵护，不能训斥、指责，一棒子打死。老师要用爱心去滋润孩子幼小的心灵，细心捕捉孩子的闪光点，走进孩子，让他们在温暖的环境中健康成长。

（作者单位：新城小学）