非正规课程方式

第一节　非正规课程方式

我们把媒介教育能够进入普通学校的法定课程体系作为正规课程方式，其他方式则为非正规课程方式。非正规课程方式主要包括家庭教育、社区教育和媒介传播三个途径。

一、家庭教育

在我国，人们比较注重家庭教育对成员的健康成长作用，尤其是未成年人的成长与家长的积极引导有着十分密切的关系。家长对未成年人的教育一般有两种具体途径：一是通过言传身教；二是通过家庭读本。

1.家长的言传身教

成年人社会生活经验丰富，接触媒介时间长，大多经历过许多媒介事件，比未成年人有着更强的判断和辨析能力。尤其是45岁以下的中年人，对新知识、新事物比较敏感，经历了中国媒介变革的重要时期，譬如互联网的出现与快速发展阶段。他们参与或应用媒介的能力也比较强，只要通过一定时间的学习和引导，在掌握媒介教育的基本概念和理念后，就能担当起子女的媒介教育任务，结合现身说法，有的放矢地引导子女批判性地使用媒介，健康科学地发展媒介应用能力。

2.通俗的家庭读本

未成年人重度使用媒介行为主要有两种：一是看电视，二是上网，而这两种行为主要发生在校外，前者是在家庭，后者是在网吧，前者被称为“电视迷”，后者被称为“网瘾”。尤其是后者，更是成为社会所关注的话题，“网瘾”问题涉及到精神和心理方面的专业知识。由于媒介教育缺乏普及，许多家长并不能正确认识、分析和引导子女戒除“网瘾”，这就需要编写通俗的媒介教育家庭读本，以普及相关媒介知识，引导他们科学看电视、理性上网，通过家庭的亲情感化子女，戒除“网瘾”。

二、社区教育

在我国，“社区”为一个笼统的说法，是指地区性的生活共同体，为非正式的基层社会组织，包括城市的街道、小区办事处、居委会等机构。这些机构是以服务于本社区居民生活为宗旨的，着重于社区生活、文化、教育、健康、政治等内容。社区拥有宣传栏、读报栏，并可通过印发材料、会议宣讲以及小区电影、有线电视、网络虚拟社区等渠道开展媒介教育，这样，便可使其较快地进入千家万户，促进健康媒介社区的形成。

社区教育实际上与家庭教育是相辅相成，互相促进的。社区教育比之家庭教育有所不同，可使媒介教育到达的面更广，影响可能会更大。随着我国城市化的发展，社区在社会事务中发挥的作用会越来越大，是媒介教育所应重视的新领域之一。

三、媒介传播

在我国，由于媒体的特殊性质，只要媒介的把关人认识到位，通过电子媒介如广播、电视、网络传播媒介教育内容是完全可以的。况且，我国还有数量不少的教育电视台、教育类网站和政府机构官方网站等。整合这些资源，由内容机构为其提供适合的媒介教育内容产品。譬如，可以开设媒介教育电视栏目，制作播出电视系列片，典型事例专题报道等。大众媒介的参与，可在短时间内形成社会影响力，培养人们逐渐成为理性的媒介使用者。

当然，也可以利用传统的平面媒体开展媒介教育。譬如，可以通过报纸连载、杂志专栏等方式，为读者提供可读性强、针对性好、图文并茂的媒介教育内容，并可就典型事件开展读者参与的讨论，通过合理的引导，使读者建立起媒介的观念，提升其对媒介的认识和对媒介内容的辨别能力，通过互动方式，刊发读者对媒介的看法、意见和建议，促进读者树立良好的媒介使用观和媒介理解观。