正规课程方式

第二节　正规课程方式

正规课程方式是指把媒介教育课程作为官方认定的课程进入学校课程体系中。正规课程体系有着明确的课程目标，也有相应的考核标准，政府一般会提供相应的课程开设条件如师资、教材和经费等。正规课程包括三种：独立课程、融合课程和活动课程。

一、独立课程

独立课程是最理想的一种媒介教育方式。一旦独立课程被确立，相应的课程目标、课时、教材、师资、经费及配套条件都会得到有效的保障，从而使媒介教育落到实处，效果评估也能科学化、规范化，更能使全社会认识到媒介教育的重要性，相应社会层面如家长、政府的配合与监督，也能做得更有效率和效果。

一般情况下，媒介教育成为独立课程要经过一个过程。毕竟，在政府层面认识到位之前，尝试性的媒介教育须取得较好的效果才可能引起政府相关部门的关注，最终取得政府决策层面的支持。通常，在确保不会对现有课程体系形成较大冲击和影响的前提下，安全地进行试点和试验是一条可行的途径。

二、融合课程

在我国的中小学校中，课程安排一直是比较满，学生的课业负担也是比较重的，国家推行素质教育多年，“减负”始终是一个全社会关注的话题，也是各级教育主管部门努力推进的重要工作之一。在这样的现实境况下，开设媒介教育的独立课程显然有较大的难度和阻力。

因此，在现有课程体系中，选择与媒介教育内容相近或相关联的学科，把媒介教育的内容加以渗透和融合不失为可行的选择之一。譬如，在语文课程中，增加新闻理念、新闻体裁和新闻事件的内容，使学生了解新闻的选题、采访和新闻写作等知识，并可亲自采写新闻，张贴于班级壁报栏，给学校广播站或者报社投稿，通过亲历新闻采写过程，体验媒介的运作程序。在信息技术课程中，学习电视新闻、专题拍摄；了解网络新闻运作流程以及各种互动性的信息传播工具，初部掌握通过电子媒介表达和沟通的技能，力争做一个负责任的传播者。

三、活动课程

学校的活动课程是素质教育的重要渠道，也是激发学生创新精神和潜质的载体。在活动课程中，学生可根据自己的兴趣和爱好，自主地选择喜爱的活动。媒介教育由于其内容的新鲜性和艺术性，参与的互动性，成为一项非常有意义和趣味的活动之一，可以有效地吸引学生的参与。

在活动课程中，教师可以带领学生参观媒介机构如报社、新闻社、电台、电视台、网站等，实地了解媒介产业整体运作过程，了解媒介内容是如何到达受众的，受众又是如何选择和影响媒介的，逐渐建立起媒介意识和媒介观念，理解媒介的影响力是如何形成的，建立起媒介与社会的关系概念。

在实际中，上述三种课程方式不一定是孤立进行的，最佳的方式是三者加以组合，至少是两种方式的组合，才能达到理想的效果。譬如，我们可以进行如下的跨学科主题课程设计。

“电视新闻”主题

必修课程　观摩各种形式的电视新闻样式，分析掌握电视新闻“语言”。这部分对应CTL模型中“语言”和“理念”之内容。

选修课程　亲自拍摄新闻，学习应用各种电视新闻“语言”。这部分对应CTL模型中“语言”之内容。

活动课程　到电视机构实地参观学习。这部分对应CTL模型中“文化”和“语言”之内容。

跨学科主题课程设计，彻底打破了传统的课程设计思路，成为一种探究式研习方式，体现了媒介教育方式的创新性。据实地调查，媒介教育课程在初中学生中最为必要，鉴于课时的紧张程度，最可行的是将之渗透于相关课程中，如信息技术、劳动技术以及活动课程当中。