日本学术界有关电视收视与儿童语言能力发育的最新研究

6.6　日本学术界有关电视收视与儿童语言能力发育的最新研究

有必要再次提醒的是，上述的理论并没有实际经过大脑实验得到验证，因此只能视之为假设。但是这些理论都是建立在“婴幼儿过多收看电视会对语言能力发育造成负面影响”这一理论前提之下的。那么，收看电视实际上对儿童语言能力的发育究竟有何影响呢？

在本节中，我们将介绍日本学术界在这个领域近期所取得的实验研究成果。

铃木裕久的研究小组对3至5岁的儿童进行了跟踪性调查，调查的内容涉及“语言问题”（例如在单词问题中让儿童选择与“扭曲”一词意思相对应的图片，在词义解释的问题里让儿童回答“桌子”所指代的事物）、“空间认识”（例如，让儿童看图后回答这是从什么方位看到的图片）以及“时间顺序”和“因果关系”（例如，按照植物的生长过程排列图片的顺序）等许多本章中也多次提及的项目，并且考察这些项目与收看电视的关联性。在1990年的研究结果报告中，研究小组指出根据所收看的电视节目种类的不同出现了迥异的调查结果，例如有一部分电视节目（名著/历史小说等）可以提高儿童的单词量并且促进儿童对时间先后顺序的理解，并且在电视收视与儿童的读书量之间呈现出了反比的关系（即看电视越多的儿童读书越少）。但是因为没有能够排除父母的学历以及儿童的性别等其他因素的干扰，虽然通过统计学的相关分析法（Correlation Analysis）在数据上显示出了有意义的关联性，但是这样的结果可能只是一种虚假的因果关系^[20]。因此当研究人员运用多元变量分析法^[21]中的多元回归分析法^[22]对数据再次进行分析的时候，上述的许多结果都被推翻。在历经前后三次的调查中，研究小组没有发现可以明确用来证实电视收视效果的变量。并且，在有关儿童认知能力的发育与电视收视之间的关系里，虽然出现了一部分有意义的结果，但是这其中都不能排除诸如前者对后者的反向因果作用以及家庭教育环境的影响等其他因素的存在。在本章作者参与的该研究小组第三次调查分析中，曾经出现了“电视收视时间越长儿童语言能力发育愈加受到阻碍（例如词语的使用、和文字相关的知识）”这样发人深省的结果，但是最终没有能够通过统计分析的验证^[23]。

当然，通过问卷调查进行的实证性研究虽然没有能够清楚地证明出电视收视的负面影响，但是这并不意味着负面影响丝毫不存在。根据铃木研究小组的调查结果可以说明，想要直接证明电视收视的效果实非一件容易的事情，因为其中掺杂着太多其他因素的作用，例如收看电视节目的种类、父母的学历、书籍和其他媒体的使用情况以及幼儿园的教育现状，等等。

另一方面，由日本NHK放送文化研究所自2003年起实施的年度调查结果显示，1岁儿童所掌握的单词量与其收看电视的时间长短之间存在着负性相关关系，具体情况是这两个变量之间的相关系数为－0.07，并且其显著性系数在5%以下，从统计学观点来讲属于有效系数，这就意味着收看电视越多的儿童，其语言能力发育愈加迟缓。但是在增加了“外出玩耍的时间”和“家长读绘本的频率”等变量、使用多元回归法重新加以分析后，研究人员发现原本存在于电视收视时间和儿童掌握的单词量之间的负性相关关系失效了。同时“外出玩耍的时间”和“家长读绘本的频率”这两个变量与儿童所掌握的单词量之间被证明存在着有效的正性相关关系。对于这样的结果，该研究所在报告中给出了如下的解释，那就是儿童在外玩耍的时间越长，或者家长给儿童读绘本的频率越高，对儿童语言能力的发育产生的影响越积极，但是收看电视时间越长的儿童，也可能因为家庭环境等的其他原因，其外出玩耍和家长读绘本的频率都会降低，因此在表面上呈现出了“儿童收看电视时间越长语言能力的发育愈加迟缓”这样的结果^[24]。

该研究所在这之后继续对参加调查的儿童进行了跟踪性追访。一年后，也就是当这一批儿童成长至2岁的时候，研究人员通过“时差分析法”^[25]分析了儿童1岁时的电视收视量与2岁时掌握的单词量之间的关联性。根据该研究所公布的第二次调查的结果，儿童1岁时收看电视的时间长短和其当时掌握的单词量之间出现了有效的负性关联。但是这种相关关系的方向性并不明确，因为仅仅根据这个结果我们无法判断究竟是由于过多地收看电视造成儿童语言能力发育迟缓，还是语言能力发育较慢的儿童更加喜欢收看电视。可是考虑到收看电视的影响是需要时间积累的，如果收看电视果真能够造成儿童语言能力发育迟缓的话，那么随着时间的推移，这种负面效果一定会逐渐有所体现，也就是说儿童1岁时收看电视的时间与该儿童2岁时掌握的单词量之间应该出现有效的负性相关关系。但是出乎意料的是，该研究所的研究人员并未能像所设想的那样在两者之间发现有效的关联性。因此，虽然不能够完全肯定，但根据该研究所的本次调查结果可以认为，电视的收视量与儿童的语言能力发育这两者之间不存在直接的关联性。同时需要指出的是，在分析结果中两者之间显示出存在着负性相关关系的倾向，其相关系数为－0.05，因此我们也不能够断言“即使收看电视时间再长也不会对儿童的语言能力发育造成不良影响”^[26]。

此外，NHK放送文化研究所的该调查还发现收看电视时父母的解说行为^[27]和儿童掌握的单词量两者间存在有效的正性相关关系，其中“父亲的解说行为”相关系数为0.17，“母亲的解说行为”相关系数为0.24，两者的显著性系数均低于1%，皆为有效统计结果。根据这个结果我们认为，父母和儿童一起收看电视并且给儿童讲解电视的内容有益于儿童语言能力的发育。

综合上述铃木研究小组和NHK放送文化研究所这两组研究的结果来看，在现实生活中，因为不能排除家长的教育方式以及其他媒体的使用状况等多种变量的影响，单纯分析“电视收视量与儿童语言能力发育的关系”是一件相当困难的事情。因此，在目前阶段，我们还未能够明确判断收看电视究竟会阻碍还是会促进儿童语言能力的发育。