老师如何改善自己的沟通技巧

一、学会了解

了解学生是师生沟通的首要条件。了解学生方能深刻理解学生，在互相理解的基础上，才能达到心理上的共鸣。

二、爱心接纳

与学生在沟通的内容方面，讲道理应该只占5%，而爱心要占95%。只有当班主任给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向教师敞开内心世界，我们才能“对症下药”，收到应有的效果。因此，班主任必须用自己的爱心去感化学生，做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合，才会产生动情效应，从而收到较好的德育。

三、疏解学生们的心理压力

学生们感到最痛苦的，莫过于被误解；最快乐的，莫过于被了解。尤其新生的一代，从小在呵护中长大，有主见，敢发表，但挫折的忍受力却显得偏低；一遇到困境，自我的压力甚大，不知如何自处。因此，培养学生们积极开朗的情绪，扫除内心的阴霾，建立自信心，增进解决问题的能力极为重要。学生努力着手于善后的处理时，最好在一旁默默地关注，等到确实需要帮助时，再及时伸出援手。

四、用诚心赞美鼓励

花草树木大都向阳生长，人也一样，喜欢被赞美，被鼓励。老师若能真心诚意欣赏孩子的纯真，善良，可爱，必能找到很多值得赞美的行为。若发现孩子有值得赞美的行为时，更要把握时机，不管用语言、肢体、眼神、动作、表情、评语，只要是真心诚意的，孩子必然感受深刻。例如：一个原本不怎么突出的孩子，老师若天天都真心诚意地对他说：“你上课蛮专心的，成绩应该会越来越进步才对。”适度的期许，会产生鼓舞振奋的力量，这也是希望孩子成功的有效方法之一。

五、同理心

当发现学生有困扰时，应用同理心设身处地为学生着想，同理的意思是指将心比心，站在对方立场去体会学生感受与学生产生共呜，但不等于同意他，而是让对方知道你关心他，尊重他，那么学生将很乐意向你倾诉自身问题。

六、专心倾听

单凭表面的举止是无法了解学生的内心世界的，做一位最好的听众，有耐心地倾听学生们表达意见；当他们情绪困扰时，给予适度的支持且当学生没有说完，别急着给建议。

七、平等对待

作为老师，爱优生并不难，难的是爱差生，尤其是爱“双差生”。老师热爱教育，热爱学校，也要热爱学校中的每一位学生，对待学生不能因为他的学习成绩好而特别亲之爱之，也不能因为他的成绩差，行为不端而恶之厌之，而应该一视同仁，平等对待。著名教育家陶行知先生曾对教师说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这句话告诉我们，不能把差生看死了，随着年龄的增长，环境的变化，班主任工作方法的改进，他们也会发展变化，即使不成为瓦特、牛顿、爱迪生，也要把他们塑造成一个对社会有益的人。

八、面带微笑

在人际关系中，微笑的魅力是无穷的。教师在与学生交往中，脸上常带三分笑，就能得到学生的好感。学生会感到教师对自己的尊重而更愿意接受教师的教育引导。

九、适当幽默

生物学家格瓦列夫在讲课时，突然一个学生在下面学鸡叫，课堂里顿时一片哄笑，这时，格瓦列夫却镇定自若地看了看自己的挂表，不紧不慢地说：“我这只表误事了，没想到现在已是凌晨。不过请同学们相信我的话，公鸡报晓是低等动物的一种本能。”这种幽默的批评对学生起了警告作用。

在教师培训中曾有个考题，问“你的班级中有一名学员过于活跃，上课时总是发出声音干扰别人，也影响你讲课情绪。你打算怎么行之有效地解决这个问题？”有位教师是这样答题的——我下课后可以与他交流一下，向他说明情况：教室的秩序要很好地维持。并且我会与他开玩笑说：“谢谢你在课堂上为我活跃气氛，但我很生气你太活跃，以至于抢了我的风头。”听了这句玩笑，学生一定会羞涩地笑起来，并决心不再与这个宽容风趣的教师为难。

所以，幽默是民族文化的精华，使人深思、催人反省，把含蓄、幽默的教育艺术寓于教书育人的过程中，达到“教在不教中”的最高境界，是教育艺术的升华。

老师应该学会和学生沟通的艺术，有的放矢地和学生进行思想的沟通，这样的教育才会有成效。