的可变语言能力模式

3.4　Ellis的可变语言能力模式

中介语可变性理论认为，学习者语言能力的可变性反映了他们拥有一套异质的语言规则系统。中介语发展的各个阶段相互交叉，学习者在每一个阶段的中介语系统中包含了对同一语言事实使用了不同的语言规则，这些规则导致学习者在语言运用上发生变化。在中介语可变性研究中，Ellis的研究最为突出，影响也最深远。他的可变性研究以其“可变语言能力模式”（Ellis，1994）为基本框架，认为中介语可变性反映了语言运用不同侧面的差异。对此有两条线索可供解释，其一为不同性质的语言知识库与不同类别语言运用间的关系，其二为形式-功能网络的观点。

3.4.1　不同性质的语言知识库与不同类别语言运用间的关系

实际上，不同性质的语言知识库这一说法与Ellis关于第二语言学习者在语言习得的不同情境或阶段中的语言能力是异质的观点相一致。Ellis关于语言知识自动的和非自动的表征形式，来源于认知心理学关于陈述性知识和程序性知识的区分。根据自动化程度，Ellis把第二语言知识区分为自动的和非自动的。他认为，本族语者最常见的语言知识表征形式是自动的，而第二语言学习者的语言表征形式往往是非自动的。

语言运用的差异，源于话语的计划程度。计划性话语指对内容仔细酝酿而产生的话语，如正式讲演和写作；非计划性话语是指未经准备和预想即表达的话语，常见于日常交谈和自发谈话中。非计划性语言运用情况利用自动的第二语言规则，此乃习得的基本过程。计划性语言运用情况利用非自动的第二语言规则，此为习得的次要过程。第二语言运用的中介语变化，取决于是利用了基本过程还是次要过程。中介语系统的发展，要么是通过参与各种话语活动，习得新的第二语言规则，要么是激活原先以非自动形式存在的第二语言规则，以用于非计划性话语。

3.4.2　形式-功能网络的关系

Ellis中介语可变性形式-功能网络的观点为:在中介语不同的发展阶段，某一具体的形式实现了不同的功能。中介语可变性，反映了形式与功能之间的不一致关系。因为学习者经常运用两种或两种以上的形式实现同一功能。学习者在学习和运用第二语言过程中构建了不同的形式-功能系统。这些系统随着学习进程而演化，因此在中介语发展的任何阶段都可能观察到不同的形式-功能系统。从表面上看，学习者的语言变化往往是无序的，但经过形式-功能分析则能发现其内在规律，这对理解学习者建立的第二语言系统具有重要价值。

Ellis认为中介语知识并不一定总能构成系统。在发展的任何阶段，学习者中介语知识的一部分组成系统，而其他部分则没有组成系统而呈自由变化状态（Ellis，1999）。