推动社会学习理论的应用

（二）推动社会学习理论的应用

在科学理论指导下形成的决策才具有可实践性，因此在探寻加强社会心理建设、促进社会心理健康的可实现路径的过程中，我们也需要理论的指导与应用，比如社会学习理论和社会文化理论。社会学习理论是阐明人怎样在社会环境中学习，从而形成和发展他的个性的理论。推动社会学习理论的应用可以从以下三个方面进行:

1.学习建立在强化和模仿的基础上

社会学习是个体为满足社会需要而掌握社会知识、经验和行为规范以及技能的过程。强化是学习理论的核心，它是指人们学会一种特别的行为是因为这种行为经常伴随着愉快的结果，能满足某种需要，或者可以避免某种不愉快的后果。例如，一个男孩可能会对在学校里侮辱他的人加以拳脚，因为每当他为了保护自己而与人打架时，父亲总是加以赞赏。

学习也建立在模仿的基础上，即人们可以仅通过观察他人的态度及行为便学习到社会态度与行为。^[5]模仿的发生并不需要外界的强化，只需要观察他人的行为和结果便可以产生。例如一个小男孩可能学会怎样生活，因为他曾看到父亲这样做。

2.设置服从社会规则和亲社会行为的奖励机制

民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处是和谐社会的要求，也在一定层面反映了健康社会心理的特点。然而，正如前文所述，处在社会转型期和经济转轨期的中国社会呈现若干不健康的社会心理，如缺乏信任、社会碎片化和缺乏社会支持等。在这种现状下，设置服从社会规则、鼓励社会合作和亲社会行为的奖励机制，是构建亲社会行为的社会规范、增加亲社会动机的有效途径。

亲社会行为又叫积极的社会行为，是指对他人和社会有益的，能够带来积极影响的主人行为、利他行为或其他更为广泛的行为。比如分享、合作、安慰、捐赠、同情、关心、谦让等。亲社会行为的形成和发展离不开群体的认可，因此，精神奖励或者物质奖励对于巩固亲社会行为具有不可低估的作用。在推动社会心理健康建设的过程中，社会要建立奖励机制，及时强化个体的亲社会行为，比如精神表扬、物质奖励等，使个体获得积极反馈，达到逐渐巩固的目的。反之，习得的亲社会行为可能会消退。

3.充分发挥榜样的力量

社会学习理论的倡导者班杜拉曾对观察学习进行了一项实验研究，他指出，个体观察了一种行为榜样后，可能产生三种效果:（1）将榜样与自我联结起来，使观察者习得新反应；（2）由于榜样的行为得到了奖赏或处罚，从而修正了观察者习得的行为表现；（3）榜样行为助长了观察者表现习得的行为。^[6]也就是说，榜样的行为提示了观察者可以做些什么，榜样的力量是无穷的。

因此，在加强社会心理建设的过程中要充分发挥榜样的作用。例如，在信息渠道不断分化，信息四通八达的现代社会，全社会要大力褒奖乐于助人、舍己为人的思想和行为，经常开展道德模范评选表彰和先进事迹报告会等活动；政府主流媒体应树立正确的舆论导向，及时强化合理正确的社会心理，注意运用榜样的影响力和感召力，适时打击不良的社会心理现象。