地质学研究生创新能力现状分析

地质学研究生教育的关键和核心是培养与提高他们的创新能力，为了更好地实现这一目标，首先必须充分了解该群体创新能力的现状。随着我国教育事业不断向前发展，教育投入的不断加大，研究生的创新能力相应得到了提高。但是，由于高校研究生每年大规模的扩招等原因降低了研究生培养的质量，使得目前我国面临研究生创新能力整体不足的现状。

图6-2是我们通过问卷对地质学研究生进行调查统计的结果。调查结果显示，地质学研究生对创新能力的主观评价趋于一般水平。在被调查的514名地学硕士研究生中，只有21．98%认为自己的创新能力很好或比较好；主观评价自己创新能力很不好和不太好的比例占21．79%；而其余56．23%的地质学研究生都认为自己的创新能力一般。以上情况表明，我国地质学研究生普遍认为自身创新能力不足，这就迫切要求找出影响地质学研究生创新能力的因素，探究提升路径，改善创新能力的不足。

据表6-8显示，地质学研究生对自身创新能力在各指标上的评价均低于4．00，其中只有15项在3．00与4．00之间，其余的7项均在2．00与3．00之间。其中，地质学硕士研究生对自身知识结构、创新人格与创新实践能力的各个指标评价均在3．00以上；但在创新思维与学术创新能力上除个别指标在3．00以上之外，其余指标都在2．00到3．00之间，其中平均数最低的三个指标分别是学术创新能力方面的。

图6-2　地质学研究生对创新能力的主观评价

表6-9是地质学研究生在创新能力各维度上的自我评价现状以及排序情况。其中，对自身创新人格的评价最高，平均值是3．25，虽然评价最高，但平均值却在4．00以下，这也充分表明地质学研究生创新能力水平不高。地质学研究生对自身创新能力评价居于第二位的是创新实践能力，平均值为3．14。第三位是平均值为3．12的知识结构，均值仅仅略低于创新实践能力。第四位是创新思维能力，平均值为3．02。评价值最低的是均值为2．77的学术创新能力，也是五个因素中唯一均值低于3．00的。

不同性别的地质学硕士研究生创新能力在各维度上的现状比较见表6-10。

在对地质学研究生进行调查回收的514份有效问卷当中，男性有318人，女性有196人。从下表的数据结果可以看出，在创新能力的五个维度上，男性地质学硕士研究生和女性地质学硕士研究生之间的评价有差异，但差异都不显著；男性的平均值都高于女性，表明地质学研究生中男性对创新能力自我评价高于女性，其中相差最大的是创新思维能力，相差最小的是知识结构。数据还显示，无论是男性还是女性，对创新能力现状评价最高的都是创新人格，其次是实践创新能力和知识结构，最后是创新思维和创新能力，不同性别的地质学硕士研究生对创新能力各维度的现状评价具有较高的一致性。

表6-8　地质学研究生创新能力在各指标上的现状

表6-9　地质学研究生创新能力现状各维度的比较分析

表6-10　不同性别地质学研究生创新能力在各维度上的现状

注：P≤0．05，则T值显著，说明两组数据之前存在明显差异。

不同年龄地质学研究生创新能力在各维度上的现状比较见表6-11。

表6-11数据显示，本研究有效样本中25岁及以下的有403人，26岁及以上的有111人。经过T检验，结果表明不同年龄段的地质学研究生在创新能力的五个维度上不存在显著的差异。但26岁及以上的地质学研究生对创新能力的自我评价在各个维度上都高于25岁及以下的学生，其中差异最大的是学术创新能力，差异最小的同样是知识结构。此外，两个不同年龄段的地质学研究生对各个维度的评价顺序具有较高的一致性，评价最高的均是创新人格，最低的是学术创新能力。

表6-11　不同年龄地质学研究生创新能力在各维度上的现状

注：P≤0．05，则T值显著，说明两组数据之前存在明显差异。

表6-12为不同年级的地质学研究生创新能力在各维度上的现状比较，T检验表明，不同年级的地质学研究生在创新能力的五个维度上都存在显著性差异。从平均值可以看出，地质学三年级的研究生在创新能力的各个维度上的评价值均高于一年级和二年级地质学硕士研究生，二年级地质学硕士研究生在各个维度上的平均值均高于一年级。在不同维度的评价值顺序上，不同年级地质学研究生各表现出不同的特点：其中一年级和二年级地质学研究生对各维度现状评价最高的仍然是创新人格和知识结构，其次是实践创新能力和创新思维，平均值最低的依然是学术创新能力；三年级地质学研究生对创新能力现状评价最高的是实践创新这个维度，其次是创新人格和知识结构，评价最低的是创新思维和学术创新能力。

表6-12　不同年级地质学研究生创新能力在各维度上的现状

注：P≤0．05，则T值显著，说明两组数据之前存在明显差异。

地质学研究生创新能力的结构分析。本研究在文献分析、开放式问卷调查以及结构化访谈的基础上收集了地质学研究生创新能力的结构要素指标，经过预测最后归纳出22个指标形成地质学研究生创新能力的结构调查问卷。经过探索性因素分析，将这22个指标分成五个维度，分别是：实践创新能力、创新思维能力、创新人格、学术创新能力和知识结构。研究中，要求样本对象对各个指标进行了重要程度评价，评价结果代表了各个要素或各个维度对创新能力的影响程度。统计结果显示，重要性评价值最高的是创新思维能力这个维度，创新思维是人类思维的高级形式，它是产生新颖、独特产品的源泉，是创新实践和创造力得以发挥的前提。对重要性评价排在第二位的是知识结构，合理的知识结构是进行学术研究与社会实践的基础。第三是实践创新能力，地质学是实践性较强的学科，非常强调学生的野外观测与实践动手操作能力，从地质学研究生对实践创新能力这个维度的重要性认可程度表明他们充分认识到实践创新对自身创新能力培养的重要性。重要性评价最低的是创新人格和学术创新能力。虽然对各个维度的重要性评价有高低之分，但各个维度的平均值都达到4．00以上，表明这五个维度对地质学研究生创新能力的培养都非常重要。