针对孩子捣乱行为的化解招数

案例一的化解招数

化解方法

对于萌萌这种“人来疯”的孩子，最有效的方法就是，那一刻家长和客人都停下来，共同关注着孩子，让她尽情释放。她不是要讲故事吗？就让孩子讲。她不是要跳舞吗？就让孩子跳，大家一起欣赏一起喝彩。这样，孩子的这种被承认被关注的欲望满足后，就不会再无理取闹了。然后家长一定要与孩子好好谈谈，教给孩子最基本的处世礼节，同时也要教会孩子怎样自己独自地待一段时间。萌萌的爸爸和妈妈就是完全不知道孩子的心里想法，所以才让孩子闹得心烦意乱，无所适从。

实施步骤

第一步

当家里来了客人后，萌萌的妈妈不要只对着客人说话，完全忽略了孩子的存在，这样孩子会本能地保护自己在妈妈心目中的地位，于是便开始使出各种手段来引起妈妈的注意。妈妈这时最好要与孩子一起迎接客人，然后将孩子介绍给客人，积极鼓励孩子与客人交谈，这样孩子就不会发“人来疯”了。如果妈妈没有事先为孩子做这些，那么当孩子“人来疯”时，妈妈就要立刻停下与客人的交谈，把目光转向孩子，而不是让孩子把妈妈的脸扳过来，然后问道：“宝宝，在妈妈和客人面前你想要表演什么节目呀？”孩子听到这样的话，一定会害羞地躲到一边。然后妈妈再假意邀请几次，如果孩子大方地表演了节目，那么妈妈与客人一起为孩子喝彩，让孩子尽兴。最后，妈妈再对孩子说点悄悄话：“宝宝，你今天表现得真的很好，妈妈为你骄傲，现在你可以到爸爸那里，给他也表演表演，看爸爸是什么意见好吗？”这样就顺利地将孩子交到了爸爸的手中。

第二步

当孩子到了爸爸的手里，爸爸就要着手开始给孩子安排一些事情或游戏去做，让孩子在客人在的这段时间里，不要捣乱。比如：爸爸和孩子一起玩个拼图游戏，比赛看看谁先完成；或者爸爸可以带孩子到外面去玩玩（天气比较好的时候），给妈妈和客人留出充分的时间独处；或者爸爸还可以给孩子讲讲故事，或一起表演一个《大灰狼与小红帽》，然后父女再一起画出大灰狼和小红帽……这些都是孩子喜欢的游戏，只要孩子感受到家长在关注她，她就不会发“人来疯”。

第三步

爸爸和妈妈要抓住有客人来的时机，有意识地教给孩子待人接客之道，让孩子成为家庭成员之一，参与接待客人的活动。比如说当客人刚到家中，爸爸妈妈就要教给孩子对于初次见面的人怎样打招呼：“阿姨好！”然后再让孩子参与到接待客人的程序中，比如给客人端茶，帮助客人把衣服拿给爸爸妈妈挂起来等等，对于什么也不会做的孩子，要鼓励她去做这些事情。孩子方面呢？她一定会感觉很高兴，她感觉自己没有被孤立，她感觉自己得到了大人们的承认，所以孩子会有种自豪感，在这种正面情绪的支撑下，孩子会学到许多有用的礼仪和会客知识，孩子的素质培养也在不知不觉中进行着。如果家长都这样做了，孩子根本就不会发“人来疯”。

案例二的化解招数

化解方法

对待像志刚这样在课堂上捣乱的孩子，老师最好的办法就是放手让他捣乱，鼓励大家一起来看志刚的捣乱表演，然后再讲他浪费的讲课时间用下课的休息时间弥补，以此引起同学们的公愤，让同学们对他不满，让同学们对他翻白眼。这样的话，志刚就会感觉到同龄人的压力比老师的厉害多了。志刚本意是想通过捣乱来引起大家的关注，没想到反而大家都不理他了，这可不是志刚想要的结果，所以他就会收手，不会继续在课堂上捣乱了。

实施步骤

第一步

当老师讲唐诗的时候，志刚跳出位置，在座位的过道上做怪相时，老师不要生气发脾气，也不要制止他，而是要志刚继续表演下去，让全班同学一起看。看完后老师带头给志刚精彩的表演鼓掌，然后问志刚：“你表演完了吗？如果你表演完了，我们就继续上课；如果没有，那么我们大家会一直继续观看你的表演，直到你演完。”当志刚表示他已经表演完的时候，老师继续不动声色地讲课。老师这个举动一定会让志刚大惑不解，不知道老师葫芦里卖的什么药。同学们也会产生疑问：“老师这是在干什么？怎么怂恿志刚捣乱课堂纪律？难道就这样放过他了，一点也不惩罚他吗？”老师就把这个悬念留给全班同学和志刚。

第二步

老师继续上课，当下课铃响起的时候，老师专门停下来，告诉大家一个决定：“我要通知大家我们不能下课了，刚才志刚同学表演的节目耽误了我们15分钟的上课时间，现在我们就要用这段下课时间补回来。”老师的话音刚落，全班一片哗然，同学们明显表示不满。大家纷纷将目光投向志刚，对他翻白眼。想一想，此时的志刚是怎样的心情？他一定连头也不敢抬起来，同龄人的压力让他从心里深处害怕。下次，志刚再要在课堂上捣乱的时候，别说老师，就是同学们也不乐意，他们一定会说：“得了吧，省省，你想让我们大家又牺牲下课时间？”这样一来，本来捣乱情绪高涨的志刚同学，就没有心思继续在课堂上捣乱了。所以老师在遇见课堂上捣乱的孩子，根本不需要对他们进行体罚，只要稍用计谋，借用同学们的压力，就能将志刚这样调皮的学生管住了。

第三步

在课堂上捣乱的事并没有完，志刚虽然在课堂上不再捣乱了，但是他的问题并没有完，他的心结还在，随时随刻会在别处爆发。所以老师要在这种时候，及时找志刚谈话，告诉他，老师知道他在课堂上捣乱想要引起老师和全体同学的注意和认可，但是，这种方法不高明，这样做只能让同学们和老师更加地不认可他。要想得到大家的承认、尊敬和喜欢，要想大家重视，必须采用一些正面的方法，比如学习成绩非常好，比如篮球打得特别棒，比如为班级做了很多好事等等，只有这样才能得到大家的承认，大家才会把他当做一个焦点，时刻关注他，他的自信心才能健康地建立起来。

案例三的化解招数

化解方法

对付小言这种高智商的孩子，不能来硬的，要给他来软的。给他戴高帽子，激发他的崇高情感，引导他树立正确的人生观和价值观。让小言知道，想要证明自己的存在，想要自己得到集体的关注，有许多正面的方法，不一定非要用恶作剧来让自己出名。案例中的小言就进入了这样一个误区，只要能出名，只要能受到关注，做什么事都在所不惜。他没有价值取向，没有道德感，更不知道事情的轻重，以为吓吓别人没什么大不了的事，所以对于被他吓着的人没有一点内疚感。这样下去很危险，会成为一个不达目的不罢休、不择手段的人。家长和老师必须认真对待小言这样的孩子，帮他建立良好的道德感。没有良好的道德感就没有正确的人生观，没有正确的人生观就没有美好的人生。

实施步骤

第一步

当小言把癞蛤蟆放到女同学的桌子上，把大蟑螂放进老师的讲义里时，老师不要问：“这是谁干的！站起来？”相反，老师应直接走到小言的面前，看着小言说：“我知道是你干的，说吧，想要我和同学们给你怎样的关注?”听到老师这样直截了当的质问，小言一定会感到有种挫败感，他本计划搞个恶作剧吓唬大家，让大家都注意到他的存在。这下可好，让老师一眼看穿，还问得让自己这么尴尬，小言心中一定会感觉不好受。因为老师直接击中了小言的要害，小言有些措手不及，更感到意外，他一定会僵在那里不知道该怎么回答老师。小言有这样的反应，第一步目的就达到了。

第二步

老师赶紧抓住时机，趁热打铁，紧接着给小言先戴上高帽子然后再进行树立正确人生观的引导。老师可以这样说：“我知道你很聪明，而且对生物学极其热爱，什么小动物都不害怕。你很喜欢小动物，我们都很羡慕你，也希望得到你的帮助一起热爱小动物。”如果小言听到老师这样说，一定会大感意外，高帽子戴好后，赶紧进行教育和引导：“小言，我想给你提个建议。下次你再让某个同学与你分享小动物的快乐时，你能不能事先告诉那个同学一声，这样一来不至于吓着他们，二来他们一定会很感激你，愿意和你共同来了解这些小动物们，你看好吗？事先告诉别人这是一种礼貌。如果别人不喜欢，你就不要强加给别人，这是一种文明的交往方式。下次你会这样做，是吗？”老师这样一番话，小言下次怎么好意思再继续用小动物吓别的同学呢？

第三步

老师不仅在课堂上对小言一边戴高帽子一边进行思想教育，课后一定要找小言好好谈谈，多了解孩子一些情况，对他多关注些，在课堂上要多点他的名字。最好给小言这种精力旺盛、智商高的孩子委以重任，让他当个班干部，在小言性格最薄弱的环节，让他去负责，比如说小言纪律不好，那么就让他上课的时候管纪律，自己管自己，看他还怎么捣乱。在家里，父母也要重视起来，多给孩子一些关注，让孩子感觉到到处都受到重视，他的自我表现欲、渴望被肯定的想法也就会朝着正道上走了。