英语表扬和鼓励孩子的话语

这样的表扬比较恰当

2.这样的表扬比较恰当

表扬是老师、家长对孩子进行教育的一种教育手段，运用得好、运用得恰当往往会收到明显的效果。运用不好、运用不恰当常常会适得其反。

表扬的种类很多，包括肯定、赞扬、期待、精神奖励、物质奖励等。

表扬是对人的某种行为给予肯定与赞扬，使人继续保持这种行为。根据当前学校和家庭的表扬情况，我认为表扬应该坚持以下心理学原则。

（1）表扬要以精神奖励为主

表扬本身就是一种精神奖励，表扬除了口头肯定之外，还可根据情况给予适当的其他精神奖励。例如，有的学校老师对学习好的学生的作业本、练习册盖上小红花或一面红旗的章以示鼓励，这种象征物的鼓励对于孩子的激发作用不限在当时。

初三学生张某某看到3年前小学六年级时语文老师给自己的作文本上盖的红旗，心情仍然很激动。他说，“我的作文还要努力呀，一定争取中考作文拿高分”。老师和在家长对孩子适当地奖励好书与孩子喜欢的文具也是必要的。

值得注意的是，目前有些家长用金钱直接奖励孩子，或者变相用金钱奖励孩子，搞不好适得其反。有一位家长对自己上小学六年级的孩子说，得一面大红旗给10块钱。孩子为了得钱而抄袭同学的作业。有的家长给孩子许愿，期中考试考好了给你买一台游戏机、四张游戏卡；期末考试考好了给你买台电脑。孩子为了游戏机和电脑努力学习，一旦游戏机和电脑拿到手，全部精力都投入到游戏机和电脑上，结果再考试，成绩急转直下。

一位初中二年级的学生学习成绩中上，他妈妈对他讲，你如果期中考试能进入班里十名以内，我就奖励你一台电脑。他果然在排在十名之内，电脑也就拿到了手。这个孩子从此对电脑着了迷，每天放学回家放下书包就玩电脑，三番五次叫他吃晚饭，他都无动于衷，晚上10点了还玩电脑，也不睡觉。白天上课时，晚上玩电脑的游戏节目在头脑中常浮现，期末考试成绩排在班内第35位。班主任找他谈话，他说我妈妈奖励我的电脑害了我，我为了电脑而努力学习，电脑拿到手，我学习的动力就没了。

由此可见，适当的、恰如其分的物质奖励是必要的，但是滥用物质奖励，以物质奖励作为刺激物，将诱导学生不正确的学习动机与不良的学习态度。

（2）表扬要在良好的心理气氛中进行

表扬在良好的心理气氛中进行，其心理效应很大，不仅鼓励了被表扬者，而且引导其他人向被表扬者学习。

表扬在良好的、浓厚的心理气氛下进行，能激发被表扬者的荣誉感、责任感与进取心，同时也会对被表扬者产生一定的心理压力，保持光荣，取得更好的成绩。

表扬在良好的、浓厚的心理气氛下进行，通过榜样作用、模仿作用、暗示作用等心理机制，对其他人产生良好的心理感染作用，激发他们的荣誉感与事业心，奋发直追，赶超先进。

据我所知，北京市有些学校，当学校的学生在市区数学竞赛、英语竞赛、书法竞赛与体育竞赛中获得名次时，在学校星期一的升旗仪式时宣布名单，予以表彰，并号召全校同学向他们学习。这就是一种在良好的心理气氛下进行表扬的做法。

（3）表扬程度要与贡献程度相当

表扬程度要与贡献程度相当，要与进步程度相当。这样才能成为人们的导向目标，激发人的积极性与创造性。获得市级数学竞赛一等奖的表彰程度要比二等奖的表彰程度高，获得市里一等奖要比获得区里一等奖的表彰程度高，这是众所周知的，已成为大家的共识。但是在学校实际生活中和家庭生活中，真正做到表扬程度与贡献程度相当、与进步程度相当也是不容易的。

（4）表扬要考虑个体需要的差异

表扬要考虑个体需要的差异，有针对性地满足被表扬者的迫切需要，特别是精神上的需要。如果运用得恰当，表彰的激励作用之大往往是人们难以料想到的。

某工厂一位男青年是个单身汉，他在该厂某季度劳动生产中成绩优异，被评为先进生产者。他当时刚刚与厂外的一个女青年交朋友，领导了解到这个情况，就从发给他的奖金中抽出一些钱买了两个茶杯，上面写着“某某某在本厂第一季度劳动竞赛中荣获先进生产者光荣称号”的字样，把这两个茶杯送给他。他的女朋友来到他的宿舍，他把茶杯倒满水并双手端着茶杯把写有光荣称号的一面朝着他女朋友递上去，他女朋友立刻流露出欢悦与敬佩的表情。这位男青年看见了心里也乐滋滋的。这茶杯虽然不会讲话，但是此时无声胜有声，这茶杯代表了男青年的单位向女青年客观地、公正地介绍了男青年最重要的情况，对他俩的感情发展起了激化的作用，这是金钱所不能代替的。不久两名青年就建立了家庭，男同志的干劲是可想而知的。

某中学初一(2)班对期中考试前五名的同学均发一本语文参考书。以我的见解，最好根据他们每个人对于学习参考书的实际需要发一本学习参考书。有人更需要英语参考书，有人可能更需要数学参考书，当然也有人更需要语文参考书。

家长对孩子的表扬也要根据孩子的具体情况，针对性地进行。例如，某同学英语考试得了100分，但他对下次英语考试心中还是没有把握，因为他对英语单词掌握不牢。他爸爸充分肯定他的好成绩，并对他说，你有能力、有本事能考好英语，只要你再努一把力把英语单词掌握得牢牢的，下次英语考试再获得好成绩是不成问题的。他爸爸的表扬是针对他信心不足的实际情况的，从而增强了他再次考好英语的信心。

（5）表扬要及时

表扬是家长对孩子的良好行为给予肯定和赞许，是老师对学生的良好行为给予支持与鼓励，目的都是巩固并强化孩子或学生的良好行为。强化要及时，过期的强化则冲淡了巩固良好行为的作用。

小管是某中学初二的学生，一天在上了德育课之后，放学回家后把家里的窗户的玻璃都擦得干干净净。他妈妈下班回来后，看见窗户的玻璃似镜子一样明亮，心想这一定是儿子干的好事。本来想问清后表扬他，可是来了个电话，一谈就是半个多小时。晚上家里又来了客人，这件事就放下了。

第二天晚上下了雨，玻璃上溅了很多泥点，在下班的路上妈妈心想儿子肯定会把玻璃擦得干干净净的。没想到回家后，儿子在看电视。妈妈问儿子作业做完了吗？儿子说做完了。妈妈又说，那你为什么不擦擦玻璃呀，儿子回答说昨天我擦了玻璃您也没什么反映。妈妈恍然大悟，孩子好的行为要及时肯定，及时表扬。这样好的行为才能巩固下去。

小左也是某中学初二的学生，在上了德育课后，回家自己洗手绢，妈妈看到了非常高兴，并对孩子说，我给你洗了十几年的手绢，你今天第一次洗手绢，妈妈打心眼里高兴。你长大了，自己的事情自己能料理了，妈妈也就放心了。

第二天放学回家后，小左抢在妈妈的前面把自己的袜子和妈妈、爸爸的袜子都洗了。爸爸、妈妈下班回来看到此种情景由衷地高兴。爸爸说，你长大了，是爸爸妈妈生活上的好帮手。从此后，这个孩子每天放学回家后就马上做作业并利用休息时间把家里的卫生搞一遍。劳累了一天的爸爸妈妈，下班回家看到家里收拾得整齐干净有说不出的高兴。

从这个事例可以看出，及时地对孩子的良好行为进行表扬，对巩固发展孩子的良好行为起着很大的作用。

（6）表扬的方式要变化

心理学研究证明，新颖的刺激、变化的刺激容易引起人们的注意。而长年不变的单一奖励方式，人们司空见惯，不以为然，难以激发人们的动机，因而降低或者失去了奖励的作用。家长对孩子的口头表扬、教师对学生的口头表扬，要根据孩子或学生良好行为的具体情况，运用不同的语言进行表扬。

小刘是高中三年级的学生，为了能考上重点大学，每天都是学习到晚上11点还不睡觉。他爸爸每天都是11点准时睡觉，睡觉前总是去他的房间拍拍儿子的肩膀，总是说一句肯定的话：你很刻苦，很好。

他儿子后来回忆说，那是我爸爸的一种习惯，是他的一句口头禅。我理解那时他是在告诉我他要睡觉了。我听惯了这句话，并不对我起什么鼓励作用，我有时还不耐烦。一看到他进了我的屋，我心想他马上就会说，你很刻苦，很好，转身他就会去睡觉了。

从此事例可以看出，家长对孩子表扬使用单一的、不变的、重复的语言难以起到激励的作用，时间一长还可能引起孩子的厌烦情绪。

小常也是高三的学生，学习基础比较差。她高考的奋斗目标是考上普通大学就可以了，对于考上重点大学她望而却步。

高三第二学期开始，小常放学回家都在她的书桌上放着一张今天的学习计划。她妈妈看到后说，有了学习计划，学习就会有条不紊，时间就会安排得当，对你复习好功课很有利。只要你坚持有计划地复习，你的学习成绩一定会提高。

小常复习英语一边听一边念一边写，她妈妈看到后对女儿说，这种方法复习英语好。我看一本心理学书上说这种方法叫多通道协同记忆法。你就坚持用这种方法复习英语一定会记得牢，英语考试成绩一定会逐步提高。

小常有一天告诉她妈妈，我今天回家先复习语文，之后我又复习数学，复习数学之后我又复习英语，复习英语之后我又学习物理，我这样文理科交叉复习，我觉得学习效果比我过去先把理科的几门复习完再复习文科的效果好。她妈妈听后，对女儿说，你自己摸索出怎样复习几门课的效果好的规律，你就坚持文理科交叉复习，肯定会收到好的效果。

在小常紧张的复习活动中，有一天晚上她妈妈听她的房间有音乐的声音，并且也听到小常随着唱起来。她妈妈到她房间一看，女儿还随着歌声翩翩起舞，她妈妈看到后非常高兴，就对女儿说，你现在既善于复习又善于休息这就对了。只会学习不善于休息，学习效果提高不了，只有又会学习又会休息，学习效果才能提高，身体才会好。

小常的妈妈善于观察女儿的活动，善于及时肯定女儿的良好行为，善于及时表扬女儿的好的复习方式。运用的口头表扬语言不是单调的，而是根据孩子的良好行为特点用适当的语言予以肯定，及时巩固孩子的良好的行为和良好的复习方式。

没想到小常高考的一模、二模的考试成绩很好，在班里已排在十名以内，在区里5000多人大排名她也排在1200名。在填写报考志愿时，她想第一志愿报重点大学但又心中无数，又怕考不上，犹豫不定。她征求她妈妈的意见，她妈妈说，你过去的学习基础比较差，按照你半年前的学习情况只能报考普通大学，这半年你勤奋学习，方法得当，学习成绩有较大幅度的提高。根据现在摸底考试的成绩，你报考重点大学我支持，只要你充满信心，考场上发挥正常，考上重点大学问题不大，妈妈预祝你考上重点大学。

果不出所料，小常在妈妈的鼓励下，满怀信心走上考场，紧张而有序地回答问题，终于以优异的成绩考上了重点大学。母女俩幸福地拥抱在一起，都留下了激动的热泪。女儿感激地说，这多亏了您半年来对我及时的肯定，多方面的表扬，各种形式的鼓舞，使我越复习越有劲头，越复习越充满了信心，终于有了今天的好结果。

（7）期待合理

老师对学生的期待、家长对孩子提出希望其本身也是一种鼓励，它也起着表扬的作用。所以说合理的期待也是一种表扬的形式，运用得当常常会收到令人满意的效果。运用不当，反而挫伤自尊心和积极性。

期待要小步子，要根据孩子的实际情况提出期待的要求。小宋在初中二年级读书，其他课程的成绩都可以，唯独英语每次考试成绩都不及格。他爸爸出国回来后得知孩子这一情况，下决心要孩子的英语学习成绩逐步提高。

他知道了儿子这学期几次英语统练的成绩都在50～55分之间，跟儿子商量，你经过一个月的努力把英语考试成绩提高到60分达到及格怎么样？他儿子说试试看吧。他鼓励儿子说，我看你能行，你先抓住最薄弱环节尽量把单词记住。半个月后，统练考试达到了62分，父子俩都很高兴。

爸爸对儿子说，你看我说你行你就行，你已取得了第一步的胜利，突破60分了。下一步你突破70分怎么样？除了继续记住单词外，再侧重提高听力，他儿子表示行，我努力吧。果然一个月后英语考试小宋考了74分，他爸爸及时对他鼓励，我祝贺你拿下了第二个目标，突破了70分的分数线，你大有进步，大有希望。

他问儿子下一步的目标是什么，孩子说向80分进军。爸爸坚定地说你能行，并问儿子采取什么措施，他儿子说，我再重点攻语法关，他爸爸说很有道理，等待你突破80分的好消息。真没想到期末考试，小宋的英语考了91分，不仅突破了80分的分数线而且突破了90分。

小宋期末考试英语取得这样好的成绩，除了他本人的努力和采取的合理步骤外，从他爸爸的教育方面来分析，成功之处在于对他的期望合理，采取了小步子，一步拿下一个小目标，下一步再拿下一个小目标，累积起来就达到了一个大目标。

试想，他爸爸最初要是提出一个月后让他突破80分，他儿子肯定没信心，感觉是不可能的，因此也不会去努力，连小目标也达不到，更谈不上最终突破90分的分数线了。他爸爸开始提出突破60分的分数线，对于他儿子来讲心里能承受，并抓住了重点突破单词关。不久果然突破60分，成绩本身对历来英语考试不及格的孩子来讲是个很大的鼓舞，对他的英语继续提高是一个很大的心理上的推动力量。尽管从50多分到突破60分前进的步子比较小，但这却奠定了小宋继续前进的基础，并为他继续前进创造了良好的心理条件。

一位学生的家长是大款，他的儿子英语考试也是总不及格。他也没有时间分析孩子学习的具体情况，就对他儿子说，暑假快到了，你英语如能考上70分我就掏钱送你到东南亚旅游一趟，爸爸有的是钱。他儿子嘴里没讲，心里却想，你就是让我到美国去旅游一圈，我英语考试也达不到70分。我的英语基础这么差，还不到一个月就期末考试了，我能考60分及格我就烧高香了。考70分根本不可能，我也不抱到东南亚旅游的希望，那个希望只能是泡沫。

他爸爸的期望对他并没有产生什么激励作用，期末考试孩子英语的考试成绩是55分，他爸爸暴跳如雷，骂他笨蛋，你没有去东南亚旅游的命。孩子说，我英语基础那么差，您一下让我达到70分怎么可能呢，爸爸您知道一口是吃不成一个胖子的。他儿子的话击中了要害。

父母对子女的期望要恰如其分，经过努力就能达到，这是合理的期望。期望过大，脱离实际，结果适得其反，心想事反而不成。

（8）重道德品质的表扬

现在的家长普遍重视孩子学业的情况，只要考试成绩好，孩子要什么家长给什么，对孩子学业上的进步经常给予各种各样的表扬。但有不少家长忽视孩子道德品质的情况，即使孩子有时做了好事，家长也没有给予及时表扬。这种倾向不利于孩子德智体全面发展，甚至可能造成孩子长大成人后，会做学问不会做人。这个问题不仅要引起家庭的重视，而且也要引起学校与社会的重视。

初三学生焦某某，学习成绩中等，但人品很好。他很愿意帮助人，很愿意为集体办好事。他的妈妈对他学习成绩中等不满意，对他助人为乐的优秀品质也不给予表扬。进入初三之后，他妈妈对他说，快要中考了，抓紧时间复习功课，争取考上一个重点高中。孩子更加努力学习，学习成绩稍有提高他妈妈就眉开眼笑，不断夸奖孩子。

期中考试几门主课考得比过去都有较大的进步，妈妈更是赞不绝口，并告诉他儿子能考上重点高中，以后考重点大学就有希望了。考上了重点大学毕业后到美国留学你就出人头地了。妈妈还主动买了一辆山地车奖励他。

这孩子逐渐对参加班里的集体活动不感兴趣，对班集体的事情也不关心了，甚至有一次他们组做教室卫生，他也借故不参加，回家复习功课。他妈妈下班后，他告诉妈妈这个情况，他妈妈说以后班里的活动能不参加你就不参加，中考评分少一分也不行，参加班里的活动又不算分。从此后，他经常借故不参加班里的集体活动，学习上虽有了进步，但热爱集体、助人为乐的好品质丢掉了。

家长对学业成绩的进步和思想品德的进步评价不同，导向不同，其结果也是不同的。

小乔曾是某中学高三的学生，学习成绩好。他脑筋聪明，学习刻苦，但是不热心集体活动，不肯帮助人。同学们有不懂的题问他，他虽然早已做好了，但他总说我也做不出来，因此同学关系不好。老师对他不热心集体活动、不愿意帮助同学曾进行过婉转的批评，但收效甚微。

家长会后，班主任把这一情况对他的母亲讲了。他妈妈得知后，非常重视这个事情。他妈妈当即对班主任表示，要尽力把孩子的道德品质培养好。

当天晚上，他妈妈找她儿子促膝谈心，苦口婆心、循循善诱地告诫儿子既要学习好还要品行好又要身体好。将来到社会上做人，不管做什么工作，首先人品要好。人品好，工作才能真正做好。人品不好，工作也很难做好。儿子听了母亲的话后表示今后不但要学习成绩好，也要帮助学习成绩较差的同学，他不但这样说也这样做了。

他们班的同学刘某某学习很努力，学习方法不太得法，因此考试成绩不满意。他俩虽然都是初中的同班同学，但过去当小刘向他讨教学习方法的时候，他从不肯谈自己的经验。他妈妈与他谈话后，他主动找小刘交流学习经验与学习方法，还主动帮助其他学习成绩较差的同学。有时放学后，还带着同学到家里一起做作业、复习功课。经他帮助过的同学学习成绩都有了不同程度的提高，这些同学都很感激他。他挺惭愧地说，过去我太保守了，没有和你们交流学习经验真是对不起你们。

后来，小乔被班里公认为是品学兼优的学生，他考上了重点大学。小乔的妈妈看到孩子在道德品质方面的进步经常给予鼓励，并期待他取得更大的进步。小乔能成为品学兼优的学生，与他妈妈重视道德品质的培养，不断与及时地表扬孩子在道德品质方面的进步是分不开的。