我怀着赏识孩子的心态走进教育的区域，在对儿子的教育过程中，我体会到赏识对孩子意味着什么。一个赏识的微笑，就好像阳光照在含苞待放的花朵上。赏识是热爱生命、善待生命，是孩子生命的无形阳光、空气和水。对一个渴望赏识的孩子而言，这可能是他一生的转折点。学会表扬、鼓励和赏识孩子，这是一种无形的力量，能激发孩子的上进心和增强他们的信心。
虽有很多做父亲的对孩子要求很严格，有错误、缺点从不放过，发现了就及时批评教育。这种不姑息、不袒护、不放任的态度是对的，也体现了对孩子深切的爱，但教育效果并不是很理想。什么原因呢？因为只是一味地批评，不符合孩子的心理特点。
从本性上来说，儿童都是有上进心的，包括那些缺点、毛病比较多的孩子，都希望得到表扬、肯定和鼓励。当他们由于进步或是做了好事而受到父母的表扬和鼓励时，都会在情绪上得到满足，在精神上受到激励，在思想上产生快感。这样，积极的内心体验就会逐步丰富和加深，从而更增加自信心、自尊心和上进心，产生再进步或做好事的欲望。如果孩子总是受批评，总是产生不快的内心体验，他们的情绪就越来越低沉，逐步完全丧失自信心、自尊心和上进心。
这个道理，好像所有父亲都很容易理解，也认为孩子应该多表扬、多鼓励，采取积极诱导的方法，充分肯定孩子的进步、优点和长处，但一联系到自己孩子的实际，做起来就不那么容易了。因为有的孩子平时表现很不错，进步快，优点多，长处显著突出，当然可以多表扬、多鼓励，但如果总觉得自己的孩子没什么可以表扬和鼓励的，总是出问题、犯错误，思想、学习、品德都不怎么好，要表扬鼓励什么呢？有的父亲因此觉得没有必要。
然而，恰恰就是这种孩子才更需要表扬、鼓励、赏识，这样的孩子，平时很少听到表扬的话，而听到的批评太多了，几乎成了家常便饭，思想便越来越消极。这时父亲应该意识到，自己是教育者，对孩子不能感情用事。孩子表现好，进步快，能给父母争光，父母很满意，就成天夸个不停；而孩子表现不大好，毛病缺点比较多，父母总觉得是在给自己丢脸，就怎么也爱不起来，一见到孩子就气不打一处来，这是不对的。
其实，孩子身上总有积极因素，总有所长，只不过是不太显著、突出而已。如果父母不抱成见的话，肯定会发现。
问题是，对于这些孩子，父母总是抱有成见、偏见，从感情上就讨厌，即使有积极的因素也视而不见。抱着这种态度和情绪教育孩子，有的只是批评，然而过多的批评会摧垮孩子的信心，就更难以教育了。
表现不太好的孩子身上的积极因素表现得不太明显，甚至是潜在的，很难发现，要做到“奖子以长”，父母必须努力克制自己无益的感情冲动，不用直接的批评，而改用期望、信任和鼓励，用正面激励的方法，这样的效果肯定会好。
我的身边就发生过许多类似的事，有这样两位都很关心孩子学习的父亲，当孩子的作业没有做好时，持完全不同的两种态度，教育效果也不大相同：
一位父亲发现孩子作业写得特别潦草，很生气地对孩子说：“你的作业太乱，态度太不认真了。真是令我失望，你必须再给我重写一遍！”孩子看到父亲生气的责骂，心里很不好受。不过，父命难违，不得不重写，尽管又重写了一遍，但由于是不情愿而为之，写得比第一次好不了多少。
而另外一位父亲发现了同样的情况以后，虽然也很生气，但他努力克制住了自己的感情冲动。他认为不是孩子不能写好，而是态度不认真。他想，与其批评他一顿，不如激励他。于是，这位父亲态度和蔼而认真地对孩子说：“你的作业太潦草，不符合要求，要重写。我知道，要你重写你是不大乐意的。可我为什么还要让你重写呢？因为我相信，你第二遍肯定会比第一遍写得好得多。”孩子一听父亲这语重心长的言语，开头有点儿不高兴，可仔细一想，就深深体会到了严明而慈祥的父亲的期望和信任，这种无形的力量，使他受到激励，促使他很快又重写了一遍，而且，如父亲所期望的那样，写得相当好。
这两位父亲同样是要求孩子重写作业，为什么会出现不同的教育效果呢？就是因为一位父亲是严厉的批评，给孩子施加的是压力；而另一位父亲在批评时带着信任和期望，给孩子的是一种驱动力。
恐怕所有的父亲都希望自己的教育能达到上述第二位父亲的效果，这就需要父亲学会表扬、鼓励自己的孩子。
作为一名父亲，我通过对卡尔的教育，总结出以下关于表扬和鼓励孩子的9条应注意的准则：
1.要使你表扬和鼓励的语言有变化，避免多余的言词。
2.不断地寻找值得表扬的行为。假如过去很少表扬孩子，那么对他的表扬一时不要倾盆大雨，而要自然增多，使你的孩子不感到做作。
3.真诚的、衷心的表扬，才是最有效的。
4.当用愉快的表情和声调表扬孩子时，应用眼光注视着他。
5.通常是立即表扬为好，而且是孩子还正在做某件事时则更好。当然，告诉孩子你还在想着他刚才做过的事情，然后予以表扬，也是有效的。
6.表扬什么样的行为？例如，孩子完成了适应自己年龄的游戏和任务；服从、合作与能体贴同伴和兄弟姐妹；记住了自己所分担的家务活；减少不合适的行为等。
7.孩子由于作出了努力而获得了成就，应立即爽快地给予表扬。不要对他们做的每一件小事，都给予过多表扬。
8.避免在表扬时加上消极的评语或和他人进行对比，或习惯性的批评，致使表扬的作用受到影响。
9.表扬的主要动机，应该是使受表扬的人因受到赏识而感到愉快。假使你把表扬作为使孩子改变他的行为的一种方法，那孩子就会抵触和感到有压力。夸奖不同于奉承，它是客观的，给人以夸奖并没有想到要得到什么。
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