【摘要】：关于“三级课程”问题关于“三级课程”问题陈桂生所谓“三级课程”，指的是在基础教育中改变长期以来单纯由政府规定统一课程的格局，在同一课程中包含国家、地方与学校三级标准。关于为什么要实施三级课程，如何实施三级课程，在中国迄今为止，既无成熟的经验，亦未见权威的解释，这里拟参照国际上课程行政体制的一般情况、当代课程演变的趋势，适当结合中国课程状况，谈一些不成熟的看法。
关于“三级课程”问题
关于“三级课程”问题
陈桂生
所谓“三级课程”，指的是在基础教育中改变长期以来单纯由政府规定统一课程的格局，在同一课程中包含国家、地方与学校三级标准。这是最近召开的全国教育工作会议作出的重要决策之一。
我国原先长期实行全国统一课程设置，属“国家本位课程”；80年代中期以后，基础教育实行在国务院统一领导下，地方负责、分级办学、分级管理的体制，在一部分省、市试行“地方本位课程”；从现在起，在此基础上，作进一步改革，实行三级课程的体制。三级课程的实施，为我国课程开发，提出了一系列有待解决的新课题，即国家级课程标准如何确定，地方级课程标准如何确定，学校根据什么原则制定本校的课程标准，按照什么程序决定学校课程，学校自主决定课程对校长与教师提出什么新要求？这些问题在我国都尚待研究，并急需加以解决。关于为什么要实施三级课程，如何实施三级课程，在中国迄今为止，既无成熟的经验，亦未见权威的解释，这里拟参照国际上课程行政体制的一般情况、当代课程演变的趋势，适当结合中国课程状况，谈一些不成熟的看法。
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