研究性学习课题设计与实施例谈

研究性学习课题设计与实施例谈

研究性学习是在教师的指导下，学生从自然、社会和学习生活中选择、确定专题进行研究，并在研究的过程中主动地获得知识、应用知识、解决问题的学习活动，其基本特征是重过程、应用、体验和全员参与。通过学生亲身体验和探究实践，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生团结合作、实事求是的精神，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，养成良好的学习态度和学习习惯。实践表明:研究性学习有益于各学科知识之间的有机联系，有益于知识和能力的迁移和发展。确实开展研究性学习可以充分培养和加强学生的动手能力，让学生走上社会、了解社会，发展学生多种能力即语言表达能力、团结协作的能力、独立思考和独立完成任务的能力、人际交往的能力、搜索信息并进行分析综合的能力。

研究性学习主要是问题解决的学习，要让学生学会产生问题意识，发现问题和提出问题。研究性学习的主要形式是进行研究性课题研究。研究性课题可以由教师提供，也可以由学生自主选择和确定，可以是教材的拓展延伸，也可以是自然和社会现象的探索；可以是已获得证明的结论，也可以是未知领域的研究。无论何种课题的设计，在实践中我们要遵循以下基本原则:

以学生发展为本的原则。充分考虑学生的兴趣爱好和学生的实际，根据他们的心理特点，尽可能地让学生自主选择课题，实验研究方面应该多考虑探索性试验及其设计，以充分发挥学生的主体作用和创造性，全面提高学生的科学素养。

体现STS精神。课题必须明确体现社会发展的需要。紧密结合现实生活，让学生理解科学、技术和社会三者的关系，形成科学的价值观，这是大科学教育的要求。

以直接经验为主。研究性学习强调学生自主参与类似于科学研究的学习活动。让学生从“做”中学，掌握科学研究的一般方法；了解科学认识的一般模式，掌握科学的基本技能；在实践中逐渐形成善于质疑、乐于探究、努力求知的科学精神，培养实践能力和创新能力，激发他们的探索、创新的欲望。

研究主题的结构化。研究性学习课题要从学科特点出发，形成学科鲜明的研究性学习结构体系。从科学自身的性质和科学素养的结构出发，研究性学习的课题内涵包括以下内容:

表　研究性学习课题内涵内容

根据上述原则，研究性学习活动的组织实施要能让学生能动地完成学习科学的过程，真正培养创新精神和实践能力；要能使学生把知识的学习和科学思维方式及动作技能的训练有机结合起来，将所学的知识应用于解决新的问题；要让学生对科学、技术与社会的关系有切身的认识和体验，同时有实实在在地培养科学态度和科学精神。

我校“水污染问题调查”课题组的师生们对学校所在的宝安区龙华城区的主干渠——龙华河河水污染进行了一次比较认真深入的调查，较好地体现了上述原则。

课题名称:深圳市宝安区龙华河河水污染问题调查

活动设计目的

1.培养学生通过主动探究的实践活动，获取亲自参与研究探索的积极情感体验，培养学生主动求知、乐于探究的心理品质和勇于创新的精神。同时让学生对生存环境有一定的感性认识，并借此巩固课堂知识。

2.了解最新科技动态，理论联系实际，关注人与环境，树立可持续发展的生态理念。培养学生一切从实际出发，实事求是的科学态度和科学精神，培养学生养成科学的思想方法、正确的对科学和道德等方面的评价能力。

3.促进学生通过研究实践活动，掌握基本的科学研究方法，提高综合运用所学知识和技能解决实际问题的能力，培养学生在开放性环境中获取收集、处理信息能力，包括发现问题的能力，提出问题的能力、提出解决问题的设想的能力，收集资料和分析资料的能力，表述思想和交流成果的能力等。

主题建构

对龙华河进行现场考察和调查，引导学生从学科的视角关注社会、关注生存状态。总体上充分体现学生的学习主动性，让学生在一定的指导下独立实施专题活动的全过程。教师的指导主要集中在事前筹划和事后总结上。

活动紧紧围绕三大主题展开，即:

1.了解龙华河的昨天、今天、明天；

2.龙华河不同河段的水体变化及深层次原因；

3.学生自行进行水样测定及分析。

具体实施阶段

【知识技能的准备】

1.教材知识综合

初三化学《水是人类宝贵的自然资源》、高中地理《水资源》、高二化学《硬水的净化及其软化》（1995年版）、初中自然科学《水质与饮用水的卫生》（1995年版）、高中生物《环境保护》、校本教材《宝安环境教育》（2003年）。

2.专题讲座

⑴《课题实施方法》（文献法、调查法）

⑵实验操作方法学习《水污染及其治理》《水质分析法》（包括COD、BOD、DO测定介绍）

（3）单技能培训:

PH计使用；硬度测定；COD、BOD测定

3.网络资源（部分推荐网站）

http://www.kepu.com.cn/gb/earth/environment/china/200205290009.html中国的水环境网

http://www.enviroinfo.org.cn/Water＿Pollution/index.html天地人和网

http://www.nju.edu.cn/njuc/dikexi/earthscience/chp7/swr.htm地球科学

http://fhems.sosoo.net/hjbH₁－7.htm绿色地带

【实施行动】

1.教师引导阶段:

（1）引导学生们沿着龙华河走，指导学生学会现场测定T、P、色度、PH、浑浊度，并现场采样和固定。引导学生身临其境仔细观察，亲身感知沿途水质的变化。

现场观察龙华河污染源之一。

（2）在实验室教会学生水质分析方法和相应的测定技能。

此阶段的目的是唤起学生的危机感和社会责任感，激发学生的学习热情，从而为下阶段自主投入科学研究过程创设条件。

2.学生自主活动阶段:

通过第一步粗浅的认识，让学生学会并能自己采样，掌握测定分析基本技能后，组织学生讨论、拟定基本方案。教师指导并参与方案可行性讨论，最后将总课题分解为查找污染源，走访居民，查阅有关资料，科学实验等子课题。每个活动小组完成一个子课题。

（1）活动小组调查要点:

①向生于斯长于斯的老人了解龙华河的昨天和水系周围居民村的变迁；

②进居委会深入了解水流旁的人口密集程度、居民素质、燃煤情况、卫生意识、环境道德观等（调查问卷法）；

③沿途清点排污口，绘制菜市场、店铺、厂企分布图，了解水是怎样变脏的深层次原因（图表分析法）；

④走访环保所了解最近几年的水体情况；

⑤分地点、时间、气体采样，请老师、环保技术员指导，自行测定水样数据，请专家鉴定结果；

⑥分析报告。

此阶段通过让学生详细考察并记录，查阅资料并访问获得信息；了解污染给生产、生活带来的影响，培养学生的基本科学素质。通过选点采样，对比实验并统计分析，对比测定污水以及正常水的PH、BOD、COD，计算污水超标倍数，培养学生的科学态度和科学精神。

（2）集中汇报:

各组集中讨论后，向全班汇报，分析污染来源、污染的直接原因、社会原因；水污染给生产、生活的危害，组织讨论并设计治理方案，让学生领会团结协作在科学研究中的重要性。

（3）完成活动总结材料:

将活动结果以调查报告、散文、建议书、呼吁书、演讲稿、板报形式呈现，让学生突破学科界限，运用各学科知识综合解决环境问题。

【活动升华阶段】

学生自主主办演讲比赛、辩论赛、编辑环境知识专刊、调查报告互评、张贴倡议书，向政府部门递交调查报告或呼吁书。

通过此次活动，强化学生的参与意识和社会责任感，认识科学、技术、社会的关系及相互作用，领悟科学的社会意义，完成知识获取、发展能力和形成价值观的有机结合，学以致用。实践使我们认识到:研究性学习的实施过程必须以学生为中心，努力在实践中发展和完善学生的知识结构并实现知识的迁移运用；培养学生参与社会活动的意识和能力，实现知识、社会需求和学生发展的最佳结合，拓展学生学习的时间和空间，实现学习方式的多样化，促进学生的和谐发展。

（该文获得2004年10月中南六省研究性学习研讨会研究性学习成果全国一等奖）