管理教育的特点分析

一、管理教育的特点分析

这里的管理教育（Management Education或Business Education）指的是与营利性组织相关的管理教育，即工商管理学科以及管理科学与工程学科的教育。管理教育包括学位教育和非学位教育两大类别。学位教育包括本科教育、硕士研究生教育、博士研究生教育等层次，其实施主体是各高校的管理学院（商学院），也涉及部分研究机构所设立的研究生院。非学位教育涉及专科教育、研修班、企业内训等内容，专科教育的实施主体是各大专院校，而研修班的实施主体则较为广泛，既涉及各高校的管理学院（商学院），也涉及各社会办学机构，企业内训则是企业针对内部管理的需要所举办的各种形式的管理培训（见图11-1）。

图11-1　管理教育体系

由于管理实践对管理教育提出了迫切的人才要求，因此，在较高层次的管理教育中，除了培养研究型人才之外，实务型人才的培养任务极重。与此相适应，在学位管理教育中，硕士研究生教育既包括以培养研究型人才为导向的管理教育，学成之后获得管理学硕士学位，也包括以培养实务型人才为导向的管理教育，即MBA（Master of Business Administration，工商管理硕士）和EMBA（Executive MBA，高级管理人员工商管理硕士）等专业学位教育；在非学位管理教育中，EDP（Executive Development Program，高层管理者发展培训项目）成为企业高层管理者不断接受新知识、学习新思想的重要基地，根据企业和个人发展的需要，为其提供相应的补充性和前瞻性管理知识。近些年来，MBA、EMBA、EDP等项目在管理教育中的地位不断提高，受到众多企业的青睐和各个管理学院（商学院）的重视。

在受教育者、教育者、教学内容、教学方法等方面，管理教育有其自身的特点。在管理教育实施的过程中，必须考虑到这些特殊性（见图11-2）。

图11-2　管理教育的基本框架

1.受教育者的多样性与差异性

管理教育所面临的群体年龄层次相差非常悬殊，从不满20岁的大学生到五六十岁的企业高层管理人员，都可能成为管理教育的对象。而不同的教育对象，其知识结构、管理经验、社会阅历以及他们对管理教育所提出的基本要求也大相径庭。这就对管理教育者根据不同层次培养对象的要求，能够有效地因材施教。

2.教育者的经验性和灵活性

管理学既是一门科学，又是一门艺术。而艺术是依靠长期经验练就的功力，这就要求从事管理教育的师资力量除了具有扎实的管理理论修养之外，还应具备较为丰富的实践经验，经常深入企业开展各种调研、咨询活动，与企业之间形成良好的互动关系，否则，纯粹从书本知识出发，就可能使课堂枯燥乏味，所培养的学生一旦步入实际工作岗位，缺乏必要的实际动手能力和操作技巧。同时，由于受教育者层次丰富，特别是对于MBA、EMBA、EDP等项目而言，由于学员普遍具有丰富的实践工作经验，许多人是某个业务领域的专家，在信息和知识容量上，教师未必占有绝对优势。这就要求教师在教学过程中具有较大的灵活性，一方面，在有效地控制好教学进度和教学秩序的情况下，积极发挥经验丰富的学生的引导、带动作用，做到同学们之间的互相学习；另一方面，应有“海纳百川”的胸怀，做到教学相长，使自己的修养不断得以提高。

3.教学内容的实践性与创新性

管理教育的内容是管理学的基本原理、方法与技巧，而管理学来源于对管理实践经验和教训的总结，反过来，又强调对管理实践的指导作用，具有很强的实践性。因此，在管理教育的实施过程中，必须注重与实践的紧密结合，注重知识的融合与创新，具体包括：第一，需要重视情景教学法和社会实践，通过案例教学等形式，让学生学会依据不同的情景实施不同的管理行为，通过大量的社会实践活动，让学生了解企业真实运作情况，培养实际的管理能力；第二，需要开展课程创新活动，真正做到与时俱进，不断地开设反映时代要求的新课程，如企业家精神、创业管理、变革管理、危机管理等，并注重对教学内容的更新，将新的知识点纳入课程教学当中；第三，需要增加选修课程，以满足不同学生的不同偏好；第四，需要融合不同学科的方法实施综合创新。管理学是一门问题导向类的学科，任何有助于解决管理问题的知识，无论其属于什么学科，都应该吸收、借鉴到管理学中来。因此，管理学的边缘性特点非常显著，涉及经济学、数学、工程技术学、心理学、生理学、行为科学、运筹学、系统工程、信息科学等众多的领域。这就要求管理教育必须开放，将一系列相关学科的理论、方法与技巧传授给学生，并让学生学会根据实际需要对各种理论、方法与技巧进行综合创新。

4.教学方法的启发性与开放性

管理专业的学生未来面临的工作环境具有高度的不确定性，必须培养他们的自主、自立意识，培养他们创新思维、分析决断、承担和化解风险的能力。在教学过程中，应鼓励学生通过独立思考得出自己的结论，敢于表现自己、得出与众不同的结论，容忍乃至鼓励学生多种不同观点的存在。要让学生明白：从权变理论的角度而言，在不确定性越来越强的环境下，管理无固定模式可循，管理问题很少有标准答案，关键是学会一套有效地分析和处理问题的方法。从这个角度来说，案例教学（Case Study）在管理教育中具有举足轻重的地位。