六、教学过程设计
教学设计活动实际上是要解决教什么(学什么)、怎样教(怎样学)和教得怎样(学得怎样)的问题。关于“教什么”的问题，在进行教学需要分析、教学目标制定、教学内容确定、学生特征分析时就解决了，接下来要解决的是怎样教(学)的问题。在解决这个问题的过程中要进行比较细致的，也即是微观层次上的教学设计工作，实际上就是要设计适当的知识体系，选择教学媒体，策划有效的教学策略。为了能达到这个目的，除了要确定教学内容的范围和深度之外，还要明确教学内容中知识内部的关系结构和顺序，这就是知识结构分析。
知识按照认知心理学信息加工的观点分为两大类:陈述性知识和程序性知识，无论是哪一类的知识都是按一定的结构组合在一起的。陈述性知识是由事实、概念和命题组成;程序性知识是由一般规则、特殊规则等组成，在其各自的组成部分中及各个组成部分之间，即知识点之间有一定的关系和顺序，因此形成了知识结构。
1.知识结构分类
(1)并列结构:并列结构是指知识点之间是并列的、同级的关系。
(2)层次结构:层次结构是指知识点之间是不同级的关系，这种不同级的关系可以是递进关系、因果关系、条件关系等，但后一层知识的学习是要在前一层知识的基础上才能进行的。
(3)网状结构:这种结构是以上两种结构的综合体，知识点之间形成一种复杂的网络状结构。
2.知识结构的设计原则
(1)体现知识内容关系。在进行知识结构的设计时首先要涵盖所有的知识点内容，不要遗漏知识点。同时，还要在学科教学专家、教研人员、学科教师的配合下确保知识点的排列组合能体现知识内容之间的关系。
(2)体现学科教学的规律。各个知识点的关系要体现学科的教学特点，反映学科的教学规律。如语文教学中常常遵循字—词—句—篇的教学过程;在数学教学中，常常从日常生活具体事实中概括出抽象的问题，提出数学概念，然后进行证明、推理和演绎，最后再将一系列的公理、原理、规则和推论应用于解决实际生活问题;外语教学中常常要同时进行听、说、读、写四方面的教学等。
(3)体现知识结构的功能。知识体系与任何别的系统一样有自己的要素和结构，同时也有一定的功能。因此，知识结构的设计中要力求在清楚地揭示知识关系的同时，展示出知识结构的功能，从而方便教师组织合理的教学活动，发挥教学结构的功能。
根据系统科学理论，系统是由要素构成的，要素间的相互联系便形成了系统结构，不同的结构会产生不同的功能。在多媒体教学系统中，要把多种媒体信息作有机的组合，以便形成一个合理的教学结构，使它发挥最佳的功能，以实现预期的教学目标。因此，必须分析课件的教学内容的知识结构，即把课件所包含的教学内容分解为若干个知识单元，每个知识单元内包含有若干个知识点，找出各个知识点、知识单元之间的关系和联系方式，因为不同的联系方式形成了不同的教学结构，不同的教学结构体现了不同的教学策略。
3.知识结构设计过程及策略
(1)利用超文本的非线性网状结构信息组织方式，结合建构主义的理论进行设计，以促进学习者的知识信息加工与转换。研究表明，多媒体系统与目前以信息加工处理为主的人类记忆模式有许多相似之处。人类记忆体系的基本特点不在于知识单元的储存及提取，而在于形成有组织性的知识的联结。多媒体的联想式、非线性的结构，类似人类长时记忆或认知结构的特性，它使外在的信息很容易转换到内在的记忆或认知结构上。超媒体的节点和链则反映了人类认知结构中的概念节点和关系，提供了现成的认知结构，减少了学习者从计算机呈现信息到人脑存储信息的转换过程。也就是说，凡是媒体的符号系统能与认知结构相符合的，都将会促进人的大脑对信息的解码与理解。
(2)利用多媒体系统来提示和分解信息的复杂性，以减轻学习者的认知负荷。多媒体系统可以将知识体系分解为由节点和链所构成的网状体系，这种信息的组织方式提示和分解了信息的复杂性，提供了一种表示动态结构化的人类认知图式，便于学习者同化和操作观念，减少了学习者的认知负荷。
(3)在设计多媒体节点时充分利用多媒体系统的信息方式多样性，提高信息的传递效率与理解深度。多媒体信息包含有数值、文本、图形、图像、视频、动画和声音等，有视觉的、听觉的，有静止的、有运动的，有空间的、时间的、暂时的、永久的、分散的、集成的、同步的、异步的，可以说是有声有色，五彩缤纷。尤其是视觉性信息，它是多媒体最常用的信息呈现形式，同时，它也是提供科学性或技术性知识最直接并且最有效的传递方式。由于多媒体允许有多种不同类型的信息表达方式，因此，任何信息都可以用最有效的方式来呈现，甚至用两种以上的方式表达同一信息，学习者也因此可以选择自己喜欢的最有效的形式来了解信息的内在含义。在课件的设计过程中，根据教学内容的需要，在节点上的设计上选择了不同的媒体表现形式:
①文本类节点:主要用来讲解知识节，解释概念，表达思想及描述现象等。
②图文类节点:通过节点内存储的是文字和图形、图像信息，主要用来完成静态及动态的演示过程。
③声音类节点:节点内存储有波形声音文件、MIDI音乐等音频信息，主要用来进行解说、配音、烘托气氛等，可以让学生通过听觉来感知信息，增强学习效果。
④视听类节点:这是最具表现力的节点，节点内存储有动画、视频等视听信息用来配合相应的讲解过程。
⑤程序类节点:通过此类节点可与其他程序相连。在设计时主要用“按钮”形式来链接，进入这种节点后，将启动相应的应用程序，供学生在学习过程中使用。
(4)利用多媒体系统实现多样化的学习方式。因为多媒体具有信息容量大、信息呈现方式多形式、非线性网状结构等特点，有利于实现学习方式多样化，利用多媒体系统，可以形成多种多样的学习方式，如个别化主动式学习呈现方式，结构化发现式学习，多层次学习等。
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