课外活动是人才培养过程的必然选择

“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”这就是著名的“钱学森之问”。而在上个世纪《中国科学技术史》的作者英国人李约瑟曾问：“为什么近代自然科学只能起源于西欧，而不是中国或其他文明？”这就是“李约瑟之谜”。李约瑟提出了一个悖论：“为什么古代中国人发明了指南针、火药、造纸术和印刷术，工业革命却没有发端于中国？而哥伦布、麦哲伦正是依靠指南针发现了世界，西方用火药打开了中国的大门，用造纸术和印刷术传播了欧洲文明！”“钱李之问”是一个刻骨铭心的疑问，“钱李之问”是关于中国教育事业发展的一道艰深命题，需要整个教育界乃至社会各界共同破解。

钱学森

李约瑟

中国科学技术史

长期以来，“教育市场竞争”导致了各个学校把学生当成了学习的机器，不断地驱动机器的不科学运转，不断地为单一的提高分数而殚精竭虑，最终导致了教学功利化、育人简单化、学校畸形化、目标短浅化。教育陷入迷乱，“钱李之问”更是为教育工作者敲响了警钟。学校不是工厂，教室不是车间，教师不是工人，学生不是工业化产品。

学校要做的是让学生陶醉在人类文明的世界里，让学生流连在科学殿堂的梦幻里，把令人窒息的中高考味道压抑着学生被迫的学，转化为对人文与科学的崇高而神圣的追求，转变我们课堂的味道，它不是单一的中高考的味道，而是要回归人文科学与自然科学本身的味道！无论是人文科学还是自然科学，本身都有足够的吸引人、陶醉人、折服人、启发人的地方。几乎每个孩子的天性都热爱人文学科和自然学科，只不过我们的教育有时冷却了孩子们对学科的热情，简单而肤浅的为追求考试分数往往葬送了学科本身的魅力与活力。否则我们的教育永远回答不了“钱李之问”。如果我们不改变落后的教育观念和教育方法，我们与西方发达国家的差距将越来越大，在这种对现有教育体制改革的过程中，自主学习方法应运而生。

叶圣陶说过：“教是为了不教。”就是说要注重启发式教育，激发学生的学习兴趣，创造自由的环境，培养学生创新的思维，教会学生如何学习。美国帕克·帕尔默说：“如果一位学生在完成教育时变成一个只会接收信息的内存，这位学生已经受骗了。优质教育会教学生成为知识的创造者，并能洞察别人所宣称的事情是否正确。”在培养学生全面发展的道路上，课外活动成为了一种必然选择。

首先，近些年来课外活动课程化的趋势，使得课堂教学活动和课外活动的界限变得更加模糊，课外活动既是课程教学的延续又是课堂教学的“第二渠道”。

其次，课外活动除了具有强健学生的体魄、愉悦学生的心灵、塑造优秀品格等作用之外，也能让学生产生对自然科学和人文科学的深深热爱，从而使学生产生强大的学习和探究动力。

第三，自主学习作为一种新型的教学模式，它更加重视学生的主动性和学习兴趣，着眼于学生终身的发展。以加德纳的多元智能理论为基础，课外活动更重视学生个体个性的发展、潜能的激发和人格的完善，因此课外活动更具有发展性。两者相辅相成，课外活动可以成为中学生自主学习的一个强大助力。

以辽宁省实验中学分校为例，该校提出课改的一个重要目的就是优化学习过程增鲜课堂的味道。课堂的味道如果是一个模式味道，再好的模式也终将被历史淘汰。学生不爱学习不爱听课，学生有责任，但课堂的味道缺失或乏味也难辞其责。课堂的味道应该是多姿多彩的。