（一）问题的发现：王宇的学习成绩下滑
9月份，我接了四二班，担任班主任，经过几个月的相处，对班上学生的基本情况大致有了一定的了解。根据平时的听讲态度、作业完成情况以及一些小测验成绩来看，我发现王宇同学最近一段时间里成绩有所下滑。上课听讲态度不如以前认真，不愿意发言，作业完成也不及时，还经常偷工减料，性格也没有以前开朗了，开始变得不爱讲话；课任教师也反映王宇最近一段时间的表现不太好，究竟王宇为什么会有如此的大的变化呢？
（二）问题的症结：解读王宇
小王宇，今年9岁，就读于本市某小学四年级二班（我新担任班主任的班级），二年级以前学习成绩较好，期末考试的数学、语文成绩都在90分以上。但本学期开学以来，在学校的学习情况不太乐观，学习成绩有下滑的迹象。为了弄清王宇的学习成绩突然下滑的真正原因，我决定去王宇家做一次家访。一个周日的上午，如约来到王宇家，她的妈妈接待了我。这时王宇正在自己屋里学习，知道我来了，就出来打招呼，说了两句话就又回屋去了。和王宇的妈妈说明来意后，我们就攀谈起来。当谈到王宇最近的学习成绩时，王宇的妈妈对我所说的现象也表示有所察觉，同时也感到疑惑，不知道为什么会这样。她说：“我和她爸爸平时工作虽然很忙，但都会抽出一个人来督促孩子学习的。而且我们对她的期望也很高，希望她能好好学习，将来能考上个理想的大学，也圆了做父母的未能上大学的梦，所以，对王宇的管教很严格。自从她上学以来，就开始给她请家教，辅导她的课程。为了让孩子可以多方面发展，还报了几个课外的特长班。以前她的学习成绩也很好，到家知道主动学习。可这次开学，总觉得这孩子变了，学习主动性不高，得叮嘱好几次，才拖拖拉拉地进屋学习，特长班也是应付了事，在家里不爱提学校学习的情况了。我和她爸爸都很着急。”听完王宇妈妈的讲述，我心里不禁在想：是不是因为王宇长期处在这种家庭的“高压”状态，而导致对学习失去了兴趣，甚至开始产生讨厌和抵触情绪，如果真是这样，我感觉到事情有些严重了。
回到学校后，为了证实一下猜测是否正确，我又找王宇谈了一次话。这次谈话，我们是在一种轻松、愉悦的氛围中进行的，意图是不要让王宇感觉到老师的那种居高临下和威严，而是像一个朋友那样与她真心地进行交流，让她毫无顾虑地说出自己的想法。通过这次并不算太长时间的沟通，终于找到了问题的答案。果然，王宇对父母越来越严格的管教感到厌烦极了。现在她不像以前那样爱学习，看到书本就头疼，无法进入正常的学习状态，而且感觉不管怎么学都学不会，觉得哪科都该学，又无从下手。知道了王宇的想法，我决定与她的父母进行深一步的沟通。
（三）问题的实施方案和结果：王宇的转变
在和王宇的父母经过进一步的交流后，得出了一个结论就是：王宇以前所谓的“很爱学习”，并不是因为她真正喜欢，同时有适宜自己的一套学习方法。而是因为她处于父母的“压迫”情况下，在一种压抑、被动、消极和强迫的氛围中进行的。当这种氛围超出她的承受力后，最终使她放弃了学习，导致成绩下滑。因此，和其父母商量，要培养王宇有一个良好的学习行为习惯，来改变她目前的这种状况，让她真正找到学习的感觉，将成绩提高。要培养小学生有良好的学习行为习惯，就必须让他们做到真正地去学习，即真正进入学习状态，充分发挥本身的主观能动性。于是，建议王宇的父母在家里时，要多给孩子一些自由的空间，不要因为他们的高期望，不管她的接受和承受能力，一味地提高要求，强迫学这学那的，这样最终会导致孩子失去追求知识的兴趣。而在课堂上我则经常性地对王宇进行提问，答对的时候会适度地夸奖她，让她继续努力；答错的时候就会鼓励她不要气馁。平时批改作业时，在她的作业本上除了指明对错、打出分数外，又相应地给出一些有针对性的评语。让王宇感觉到学习本身是一件有趣的事，她可以学好，从而激发她对学习的主观能动性，树立学习的自信心。
这样，经过王宇父母一段时间的努力，发现王宇真的比以前有所转变。性格开朗了，爱说话，上课又像以前那样愿意发言，作业也做得认真、工整了。有一天，我又把王宇叫到办公室，想了解一下她现在的情况。她看起来很高兴，她告诉我：“老师，现在我爸爸和妈妈不像以前那样，一到家就不停地给我加作业了。做完作业，还可以看自己喜欢的电视节目，也可以和小朋友玩。有时周末，爸爸、妈妈还会抽空陪我出去呢。现在我不用学习很晚才睡觉了，而且我还可以挑选自己喜欢的特长班，家长也会根据我的学习情况，有选择地帮我报班。这段时间很开心，感觉学习挺有意思的。”看着王宇那稚嫩的小脸上洋溢着天真无邪的笑容，我的心里也有了一丝欣慰。
看来王宇已经从主观上对学习真正产生了兴趣，于是我和王宇的父母开始进行下一步的计划。我建议王宇的父母在平时的学习过程中，要鼓励王宇养成积极思考、善于动脑的习惯。培养她对学习过程中遇到的困难，要有敢于面对的勇气，同时对学过的知识学会举一反三，真正做到学以致用。还要和王宇一起制订学习计划，让她逐渐养成按照计划学习的好习惯。俗话说：“没有规矩，不成方圆。”但是，制订这种学习计划，一定要让王宇发挥自己的积极性，家长不能代替，只在一旁提出一些有指导性的意见，同时制订计划时，要包括德、智、体、美、劳等各方面的安排，当然学习是其中的重要部分了。这份学习计划要简明，最重要的是计划可以改变，但绝不能不按照计划学习，让它成为一纸空文。王宇的父母都欣然接受了。没过几天，王宇就高兴地找到了我，拿出一份学习计划，自豪地告诉我，那是她和爸爸、妈妈一起制定的，具体的学习计划是这样的：
①每周一至周五，除在校上课外，早晨要背诵课文、单词、记忆基础知识或者预习等。
②放学回家后，主动完成当天老师布置的作业，然后复习已学的课程，做些相应的练习。同时有玩的时间和劳动的时间（主要培养孩子会做力所能及的事情）。
③周六、周日上午各参加一个特长班，回家后休息、看电视等。下午做作业，并安排一次小结性的复习。
看着这份学习计划，虽然它很简短，也不那么详尽，但我觉得好像从中读出了许多内容。
我问王宇是否愿意按照这个计划去做？王宇开心地说：“当然愿意，是我自己要求这么写的，等以后我还会把它写得更详细。”我又问王宇：“那你知道怎样才能很好地做好复习、预习吗？”王宇眨了眨眼睛，有些沮丧，摇摇头说：“不是很清楚。”我笑着说：“没关系，老师告诉你。复习呢，就是把以前学过的知识点好好地看一遍，再相应地做些练习题，看自己是否真正掌握了已学过的知识，是否记得扎实，弄不明白的地方做上记号，及时问老师或与同学们一起探讨，这样记忆就深刻了。同时，学习过的知识不要呆板，要会灵活运用。而预习呢，就是自己先试着学习一下新课程，在新课程中找一找哪些是学过的知识，哪些是新知识，这样既起到温习的效果，又让自己做到对新课程胸中有数，将新知识点记录下来，等老师上课时，就会有重点地去听讲，这样你就会很轻松地完成一节课的学习了。”听了我的话，王宇高兴地说：“老师，我知道了。”
经过这段时间，王宇父母的配合和努力，王宇的表现大有好转，上课积极思考，踊跃发言，不懂就大胆提问，学习积极性很高，还喜欢帮助同学解决学习上的一些问题，而且每天都可以看见她那张开心的笑脸。
四、反思与讨论
经过王宇的这次转变过程，也给了我们一定的启示和反思：习惯对于每个人来说，其力量是巨大的。一个人如果一旦养成了一种习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行。倘若这是一种好的习惯，那将会受益终生；反之，就会在不知不觉中影响孩子一辈子。小学生正处于发育的阶段，好多习惯都是在这个阶段形成的，因此控制和把握好这个阶段，对小学生来说是有重要意义的。同样，要让他们好好学习，就必须培养他们有一种良好的学习行为习惯，而要拥有这种习惯，一定要让他们保持良好的学习状态，合理地运用学习方法，及时改进在学习中存在的问题，让小学生做到“主动地、有个性地”学习。与此同时，在培养小学生的良好学习习惯的过程中，一定要和学生家长保持密切的联系，经常沟通，互相配合，遇到问题时双方及时加以解决，只有这样，才可能培养一个学生良好的学习行为习惯。
【父母讲给孩子听的故事】
教育孩子为人要讲信义
向孩子讲一个《老鼠和青蛙》的故事，作者是德国诗人汉斯•萨克斯。
有一天，一只老鼠坐在河边，它在考虑该如何渡到对岸去。
“唉，”她叹息道，“这么远，我肯定游不过去的。”
这时候，一只青蛙正好在不远处的浅水里，老鼠说的话被他听到了。他游到岸边说道：“我可以把你安全地渡过河去。”
老鼠相信了他的话，欣然同意了。这时青蛙找来一根绳子，一头绑在自己的身上，另一头拴在了老鼠的尾巴上，然后他跳到水里；当他在河里把老鼠拖了一段路，突然往水下潜去时，老鼠也不得不跟着往河水深处钻。“救命!”这时它不禁叫道，“难道你想淹死我吗？你怎么对我做出这种不讲信义的事!”
可是，青蛙回答说：“常言说：甜言蜜语的背后隐藏着背信弃义，你为什么不提防些呢？”
这时候，有一只白鹤飞来了，看到水中的老鼠在挣扎。他俯冲下去，一把抓住她，连同青蛙一起带回自己的窝巢里。不过他抓老鼠时根本就没看到青蛙；他回到窝巢后才发现他，于是说道：“你怎么也被抓来了？”
“唉，”青蛙回答说，“我这是恶有恶报呀。我本来想让这只老鼠倒霉，想淹死它的，可是现在连我自己也跟着倒大霉了。”
“是呀，这是你应得的下场，”白鹤说着，便张开他那张大嘴，一口把这只不讲信义的青蛙吞到肚里去了。
为他人设下的陷阱，结果自己掉了下去。
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