中小学教师工作－家庭冲突问卷（）

【概述】

工作－家庭冲突（work－family conflict，WFC）是指个人在工作（或家庭）中承担的角色使其在家庭（或工作）中的角色扮演发生困难，一个领域的角色要求干扰了另一领域角色的执行，就会产生工作－家庭冲突，这是一种角色间冲突。工作－家庭冲突是一种压力源，与多种消极后果相关，如职业倦怠、负性情绪体验、工作和生活满意感降低、家庭幸福感减少、心理消耗增加等；中小学教师工作－家庭冲突现象比较普遍，一定程度上影响了身心健康和生活质量，还间接影响家人及学生的身心健康。研究教师工作－家庭冲突无论对于教师个人生活质量、家庭幸福、学生成长还是学校发展都有重大意义。

中小学教师工作－家庭冲突问卷由吴明霞等人于2006年编制，该问卷以Greenhause等人提出的工作－家庭冲突“二方向三形式”维度结构为基础，经过科学研究发现由于我国文化、经济、体制以及职业的差异，我国中小学教师工作－家庭冲突的维度结构和内容内涵与西方国家员工有所不同，我国中小学教师工作－家庭冲突表现在“工作干扰家庭”“家庭干扰工作”2个方向上，每个方向均包括“心理资源冲突”“情绪情感冲突”和“行为方式冲突”3个维度。此问卷是一份专门针对我国中小学教师的工作－家庭冲突的测量工具，可以用于测量中小学教师工作－家庭冲突状况。

【内容及实施方法】

中小学教师工作－家庭冲突问卷是一个自评量表，包括工作干扰家庭（WIF）和家庭干扰工作（FIW）2个分问卷，每个分问卷均包括心理资源冲突、情绪情感冲突和行为方式冲突3个维度，共22个条目。采用五级计分法，即“1”表示“极少发生”，“2”表示“偶尔发生”，“3”表示“有时发生”，“4”表示“经常发生”，“5”表示“总是这样”。

【测量学指标】

正式样本为随机选取的成渝两地、山东、贵州、云南等地的中小学教师1623名，最终获得有效问卷1025份。其中小学教师占43．60%；男37．80%；年龄20～40岁者占74．80%，40岁以上占25．20%；教龄0～5年者占19．30%，6～10年占21．10%，11～15年占23．90%，16～20年占17．70%，21～25年占7．40%，26年以上占10．60%；其中担任班主任的占43．70%；高级职称占30．00%，一级教师占48．30%，二或三级教师占21．80%。

问卷所有题项项目间相关小于0．8，题总相关大于0．35。

信度指标用克龙巴赫α系数来说明，WIF与FIW分问卷总的α系数分别为0．88与0．93，各因素的α系数在0．74～0．87。

内容效度方面：在形成初始问卷阶段多次访谈教师，确保问卷内容全面准确；每次问卷调查后，请教师对题目的适合性、代表性和内涵及表述进行评价和修改，从而保证题目反映的是中小学教师职业特有的工作－家庭冲突情况。

效标效度方面：班主任和非班主任教师在工作中承担的责任有显著差异，班主任工作比一般教师工作任务繁重，更易产生WIF。这两类教师在WIF分问卷上的差异，可作为实证效度的重要指标。对班主任和非班主任的WIF进行差异检验发现：班主任在心理资源、情绪情感上显著高于非班主任教师，说明了WIF问卷的有效性。

结构效度方面：将样本随机分为两个样本，首先对第一个样本（N＝521）用WIF和FIW　2个分量表进行探索性因素分析，运用主成分分析法，分别抽取三四个因素进行斜交旋转，发现三因素结构最清晰、意义更明确。对第二个样本运用表列删除法剔除有遗漏值的问卷，得到完全资料问卷468份，然后对此样本（N＝468）进行验证性因素分析，发现三因素模型更俭省，意义更明确。分问卷总分与各所属因素的相关为0．83～0．92；因素间相关为0．53～0．76，分量表与所属因素间相关较高，可以用分量表总分来测量所对应的因素，而各因素间存在中等相关，说明各因素间既相关又独立，与原量表理论构想一致。研究编制的中小学教师工作－家庭冲突问卷具有良好的信度和效度，符合心理测量学要求，可以作为进一步研究的工具。

【结果分析与应用情况】

工作干扰家庭分量表：共11个项目，反映被测者工作影响家庭的状况，其中3、6、12为情绪情感冲突；4、7、11、16为心理资源冲突；5、8、14、21为行为方式冲突。

家庭干扰工作分量表：共11个项目，反映被测者家庭影响工作的状况，其中1、10、13、17为情绪情感冲突；2、9、15为行为方式冲突；18、19、10、22为心理资源冲突。

所有22个条目得分之和即为该量表的总分，反映了被测者工作－家庭冲突的总体状况。由于该量表刚完成编制工作，实际应用效果尚有待后续研究的结果证实。

（吴明霞）

参考文献

［1］Boyar SL，Carson CM，Mosley Jr DC，et al．Assessment of the validity of Netemeyer et al．＇s（1996）WFC and FWC scales．International Journal of Conflict Management，2006，17 （1），34－45

［2］吴明霞，张大均，陈旭，等．中小学教师工作家庭－冲突的测量．心理发展与教育，2009，（25）：120－127