同伴辅导员工作计划

同伴教育活动的理论依据是社会学习理论,该理论是建立在行为主义心理学理论基础上,关注人类行为的学习过程。这种人类行为不仅包括外显的可被观察的行为,也包括认知、情感反应方式等内在心理过程。行为主义强调人类行为的习得性,即教育和环境的重要性。社会学习理论继承并进一步发展了这一观点,认为示范是学习过程的一个重要影响因素。主体亲身观察到模范的行为后,就会效仿;但要成功地效仿,还必须去实践。最终影响学习效果的重要因素有两点:模范的可信度及行为的正强化。因而,同伴教育者必须可信,这样才能有影响力;受教育者要学习角色示范者有益健康的行为,然后通过训练,得到行为的正强化。受教育者成功地运用所学行为技能的过程,就是个人能力提高的过程。

上海市自2007年起开始在社区戒毒康复领域探索“同伴教育”服务模式,运用同伴辅导、同伴互助小组等方法,凸显了同伴之间的示范教育功能,取得了初步成效。通过培养同伴辅导员,使一批社区药物滥用人员保持了操守。为了持续搭建好同伴辅导员这支队伍,自强总社组织策划了为期一年的同伴演讲巡演活动,全方位展示自强同伴辅导员的才华;塑造自强同伴辅导员积极向上的整体形象,帮助同伴辅导员增强和树立戒断毒瘾的信心,做一个健康有用的人。一位同伴辅导员表达了参加同伴小组活动后的感受:

“自从参加同伴小组后,觉得帮助别人是一件很快乐的事情,同时自己也学到了很多,很认同‘助人就是助己’的小组理念,自己也变得更成熟了。经过同伴小组这个平台,启发了我去帮助需要帮助的人,也可以向更多的人和地区推广我们的小组。”(ZW)

具体而言,同伴教育的示范教育功能的发挥有两个必不可少的环节——培养同伴辅导员和开展同伴示范活动。

1.培养同伴辅导员

对同伴辅导员的培养是示范教育的核心内容,其过程本身就是示范教育功能发挥的过程。费梅苹认为,同伴教育利用同伴之间的共性和相似性,通过榜样的示范带头作用,使同伴更好地接收信息,对同伴施加影响,同伴教育是促使行为改变的非常有效的教育方式^[14]。叶雄认为,同伴辅导员的特殊经历使他们更珍惜这份授权,并化作驱动力,而且其他同伴在比较外部帮助时,对同伴辅导员会有更亲切的感受,更易同化,这是绝不同于其他工作人员的强烈感受。正如一位获得过“上海市十佳禁毒社会工作者”称号的同伴示范员所说:

“作为一个曾经的药物滥用者、今天的‘同伴辅导员’,通过介入此个案工作,我认为同伴能充当正面行为的典范,具有榜样的效仿作用。相同经历更便于我与药物滥用人员沟通,建立专业关系。”(小叶)

实践证明,同伴辅导员能充当正面行为的典范,具有榜样的效仿作用;因人们更认同他的同伴;在传授信息方面,比专业人员更有优势;对所面临的问题有内在的理解,更有心理上的相同感受,对一些问题产生的共同看法,这些都有助于同伴之间的相互帮助和接受;与其他方法相比,更经济且收效好;能实施于其他一些教育方法难以被接受,用传统教育方法很难接近的个体;对同伴辅导员来说,在他们体现自身价值的同时自身也能受益,成为保持操守的一个途径,是对自己行为的一种约束与规范;他们的特殊经历使得他们能够更加珍惜这份授权与信任,同时会化作内心的驱动力,全身心地投入这份工作,并赋予更深刻意义。值得指出的是,在发挥示范效应的同时,也要避免和抑制其负功能。挑选“同伴辅导员”时,除了要确定其操守情况外,更需要评核其整体素质,注意其言行是否足以为他人示范。不然,素质欠佳的“同伴示范员”亦可能导致其同伴的错误认同,这意味着对同伴辅导员资格的筛选和后期培养一定要十分慎重甚至苛刻。从上海市自强社会服务总社对同伴教育资格设置中可见一斑,规定同伴辅导候选人须符合以下几个特点:一是有强烈的戒毒决心,保持操守半年以上;二是有高度的社会责任感和助人之心,不计较名利,自愿参与同伴辅导工作;三是有良好的口头表达能力和文字组织能力;四是家庭能支持其参与同伴辅导工作。成为同伴辅导员,需要经历“同伴候选人—同伴预备辅导员—同伴见习辅导员—同伴辅导员”四级流程,按照同伴的操守时间及参与活动的表现,予以级别认定。同时,通过个案辅导、尿检、家庭探访、同伴教育小组活动等方法,观察、培养同伴辅导员的成长。

从总体戒毒效果来看,在上海市自强社会服务总社开展的同伴教育“涅槃重生”项目中,尽管最初10名组员中有2名分别因为亲人过世和没抵抗住“毒友”诱惑而复吸,但是,他们比以往任何一次回归后的戒断康复期都延长很多,其余8名同伴辅导员深感难过和自责,但或许这对走向最终的胜利之路不是件坏事。

总而言之,同伴辅导员既是同伴教育中正面影响的施加者,也是受益者。经过培训后的同伴辅导员,可以为同伴提供康复过程中心理上的支持,并且传播理想或价值观,还可协助社会工作者更好地服务药物滥用人员这个特殊群体。同时,当同伴辅导员在服务他们的同伴时,随着对他们赋权的增加、示范职能的发挥,这个过程其实也是他们保持操守的一个途径,是对他们行为的一种约束与规范,对他们最终的康复和社会功能的恢复将有着非常积极的作用,在他们实现自身价值的同时,自身也是受益者,充分体现了“互助”的理念。

2.开展同伴示范活动

示范教育主要体现在小组活动和演讲/巡讲两个部分。

在同伴小组中,同伴辅导员在同伴小组中进行经验交流、分享互动、疑问解答等。以2010年8—12月开展的第二期“心荷同伴教育小组”活动为例(如表6-4所示),在整期小组活动中,除了首尾几期外,由同伴辅导员开展的示范教育类项目是贯彻始终的。在各期活动中,基本穿插有10分钟左右的示范活动,其中,5分钟是示范性演讲和故事分享,另5分钟进行同伴之间的交流互动。

表6-4　第二期“心荷同伴教育小组”中的示范教育

(续表)

在同伴演讲和同伴巡讲的示范教育方面,自强总社从街(镇)、区(县)、总社三个层面入手,由街镇层面选拔培养具有潜质的同伴进行演讲比赛,优胜的同伴输送至区级层面进行复赛,区(县)胜出的同伴再输送至总社,参与巡讲。在社区同伴演讲中,同伴配合协助社会工作者开展社区禁毒宣传活动,声讨毒品危害,感化同伴,给青少年以警示,让成功的药物滥用人员可以为同伴起一个榜样和典范的作用。同伴巡讲主要是以“场所”内戒毒、服教和服刑同伴为对象,开展禁毒宣传以及同伴教育。

2014年4月29日,由上海市禁毒基金与上海市爱心帮教基金会资助的“面朝大海春暖花开——海星同伴禁毒巡讲”项目正式启动。这一项目通过组织康复人员成立“海星同伴禁毒巡讲团”,在静安、长宁、宝山、黄浦等区及各强制隔离戒毒所开展禁毒宣传。同伴巡讲团成员用自己生动、具有说服力和警示作用的康复经历向药物滥用人员普及禁毒知识,展示同伴禁毒志愿者健康向上的社会形象,帮助戒毒场所内及社区的药物滥用人员通过榜样示范获得康复信心。

通过同伴演讲和同伴巡讲活动,充分挖掘、利用药物滥用人员自身的优势和能力,以有效提升拓展药物滥用人员的优势、康复的信心,促使他们自立自强,实现自我价值,使个人得到更好的发展。同时,突出个人的社会贡献,实现个体的社会价值;让其体验活动,感受真、善、美、爱,体验价值;修正认知和态度,以实现最深和最高意义的社会价值。