闻一多考学生

案例四　闻一多考学生

【案例呈现】

闻一多有一次给学生上课，他走上讲台，先在黑板上写了一道算术题： 2+5=？

学生们疑惑不解：这还用说吗？

闻先生却执意要问：2+5=？

同学们于是回答：“等于7嘛！”

闻先生说：“不错。在数学领域里2+5=7，这是天经地义的颠扑不破的。但是，在艺术领域里，2+5=10000也是可能的。”说完，他拿出一幅题为《万里驰骋》的图画叫学生们欣赏，只见画面上突出地画了两匹奔马，在这两匹奔马后面，又错落有致、大小不一地画了五匹马，这五匹马后面便是许多影影绰绰的黑点点了。闻先生指着画说：“从整个画面的形象看，只有前后七匹马，然而，凡是看过这幅画的人，都会感到这里有万马奔腾，这难道不是2+ 5=10000吗？”

——资料来源：人民网

【案例讨论】

1．既然在数学领域2+5=7是颠扑不破的，为什么在艺术领域2+5= 10000也是可能的？

2．在认识活动中，正确处理理性与非理性的关系对科学创新有何重要意义？

【案例点评】

在人的认识过程中，既有理性因素的作用，又有非理性因素的参与。非理性因素包括情绪、情感、幻想、想象、直觉、灵感、潜意识、精神气质、洞察力、兴趣、深层心理结构等，是人的心理活动中的非条理化、非程序化的方面，它们的存在和作用方式很难用规范方式、逻辑方式来加以描述和表现。非理性因素对认识活动能起到动力、诱导、激发等作用。在艺术活动中，由于人的认识活动中的想象等非理性因素的作用，使2+5=10000成为可能。

理性与非理性都是认识活动中不可或缺的因素。理性包含着抽象力、分析力、综合力、批判力、判断力、记忆力等，是主体认知定势中的那些条理化、规范化、逻辑化的方面，它们规定着认识活动的目的与目标，制约着认识活动的途径、方式和方法，是认识活动中的主要方面。因此，正确处理理性与非理性的关系，首先要肯定理性因素在认识活动中的主导作用，强调非理性因素要受理性因素的制约；同时也要承认非理性因素的重要作用。正常的认识活动是理性因素与非理性因素相互作用、内在渗透的过程，科学创新更是理性因素和非理性因素综合作用的结果。进行科学创新既要有严密的逻辑思维能力，对实际问题进行严格的理性分析和逻辑论证；还要具有科学的自信心和科学的怀疑精神，具有坚忍不拔的意志力，敢于想象，勇于探索，才有可能打破陈规、突破前人的成果及思维模式。

【教学建议】

本案例适用于《马克思主义基本原理概论》第二章第一节的辅助教学。

(作者：龚玉敏)