个人特征与家庭社会经济背景对理工科博士升学意愿的影响

本研究主要关注的是市场及财政资助对学生博士升学意愿的影响，但在探讨这些经济因素之前，有必要控制个人特征与家庭社会经济背景的影响。另一方面，分析个人和家庭社会经济背景因素对升学意愿的影响，还有助于了解理工科博士招生的质量及入学机会公平方面的状况，为进一步的分析奠定基础。

本研究中反映个人社会背景特征的因素有学生的性别和家庭社会经济背景因子，其中家庭社会经济背景因子是采用主成分因子分析法，将家庭的年收入、父亲教育水平和职业类型三个定序变量通过主成分因子分析后，合成综合的社会经济背景因子。根据社会学角度的入学选择理论，受到社会资本和文化资本等因素的影响，社会经济背景较低的人往往较难形成长期的教育投资意愿。[1][2]以往研究也显示，理工科的女性学生在升学选择当中存在一些阻碍，可能是因为缺乏家庭的支持、难以在科技研发工作中平衡家庭和工作、较难融入科研团队等原因造成。[3][4]根据以往文献观点，本研究预期女性和较低的社会经济背景学生的升学意愿更低。

为了提高博士招生的质量，我们希望学业发展较好的学生有较强的博士升学意愿。因此本研究加入了学生成绩排名、是否有科研发表、所就读的高校层次来反映其学业发展水平。学业发展较好的学生一般预期读博有更高的收益，从而有更强的博士升学意愿。然后这些学生在硕士毕业时亦可能有较多工作机会，从而使其读博的机会成本较高，因此学业成就较高的学生也有可能更不倾向继续接受博士教育。以往国外的一些实证研究发现，学业准备越好，所在高校质量越好的学生，越倾向投资的研究生教育当中。[5][6]本研究也假设学业成绩和学校层次较高的理工科研究生，博士升学意愿更强。

表4-4中采用了比例差异的犣检验统计量，考察不同个人及社会经济背景特征学生的博士升学意愿差异。结果显示，不同性别、家庭经济背景和学生的成绩排名的学生，在博士升学意愿比例上存在显著差异。调查样本当中，男性理工科学生选择升读博士的比例为15．9％，而女性仅为9．9％，显著低于男性（P＜0．001）。本研究将家庭社会经济背景因子按照均值划分为高和低两个组别。均值比较显示，社会经济背景较高的学生有14．8％的学生有博士升学意愿，而较低社会经济背景学生有只有12．4％的学生有博士升学意愿，在5％的水平下显著低于高社会经济背景组的学生。成绩排名较高的学生也具有更高比例的博士升学意愿。排名前10％的学生中有15．3％具有博士升学意愿，而排名10％之后的学生中有12．9％的学生有意愿继续读博士，在10％的水平下显著低于排名较高的学生。有论文发表的学生博士升学意愿比例为14．7％，而无论文发表的学生博士升学意愿比例为13．1％，但二者之间没有发现显著的差异。

进一步分析采用Probit回归模型，通过似然比检验，考察不受约束模型和受约束模型的对数似然函数之差。表4-5中显示，似然比卡方值为26．48，P值小于0．001，说明加入约束条件的作用显著。表4-5中列出了Probit回归的平均边际效应系数，它代表了解释变量提高一个单位，带来的博士升学意愿概率平均提高的水平。[7]以下为个人及社会背景因素对理工科学生的博士升学意愿的影响。

表4-4 不同个人及家庭社会经济背景学生的博士升学意愿差异检验表

表4-5 个人及市场因素对理工科生博士升学意愿的影响

注：显著性水平***P＜0．1％，**P＜1％，*P＜5％，＋P＜10％。

1．女性

控制其他因素，女性具有升读博士意愿的概率比男性低6．4％，该系数检验在0．1％的水平下显著。这一结果说明女性更不倾向选择就读理工科博士，与以往一些国外实证研究结果一致。[8][9]如果相关财政政策以促进理工科博士教育入学机会公平为目标，需要对性别给予关注。

2．家庭社会经济背景

家庭社会经济背景对理工科学生的博士升学意愿影响不显著。控制其他因素，家庭社会经济背景因子提高一个单位，学生选择升读理工科博士的概率提高0．9％，但系数检验不显著。可能的一个解释是，我国的博士研究生基本不需要负担学费，教育的直接成本并不高，继续就学并不会给家庭带来太多的经济负担，因此家庭贫困或社会背景较低的学生在博士升学意愿方面没有显著低于家庭社会经济背景较好的学生。

3．成绩排名

学生的学业成绩排名与博士升学意愿之间有显著的正相关性。控制其他因素不变，GPA排名前10％的学生比排名10％之后的学生选择读博的概率提高3．3％，系数在5％的水平下显著。这与过去的不少实证研究的结论一致，说明入学前的良好学业准备能促进理工科学生的升学选择。[10][11]

4．科研发表

科研发表对学生博士升学意愿的影响不显著。控制其他因素不变，有科研成果发表的学生选择读博的概率比无科研发表的学生高0．8％，但系数检验并不显著。一个可能的原因是那些有科研发表的学生更能向科技劳动力市场证明自己在科研方面的经验及实践操作方面的能力，因而具有较好的市场就业前景，从而降低了学生的博士升学倾向。当存在这一状况时，在自发选择的情况下，不能有效地保障招收到的理工科博士有较高的科研潜力。

5．学校层次

学校层次对学生博士升学意愿的影响并不显著。控制其他因素，相对“985”高校的研究生，“211”高校的硕士生有博士升学意愿的概率高1．5％，而一般普通高校的学生有博士升学意愿的概率低1．7％。但不同层次高校学生的博士升学意愿概率并没有显著差异。学校层次在一定程度上可以反映出学生的综合学术能力，因为研究生在入学前一般经过考试筛选，较高分数的学生一般在“985”、“211”类高校。分析结果说明在学生自主选择的情况下，不能保证理工科博士生招生来自高层次的学校，因此缺乏学生自我筛选来保证生源的质量的机制。

综上，博士的升学意愿在社会经济背景方面，主要受到性别因素的影响，女性学生的博士升学意愿相对较低。在学业发展水平方面，虽然成绩排名较好地学生有显著的博士升学意愿，但科研成果突出，所在高校层次较高的学生并没有更倾向继续博士教育，反映出我国理工科博士生源质量方面可能无法保证学生的科研能力和综合学业水平。

[1]① BOURDIEU P．The forms of capital//［M］Richardson JG．Handbook of Theory and Research for the Sociology of Education．New York：Greenwood Press，1986：241-258．

[2]② COLEMAN J S．Social capital in the creation of human capital［J］．American Journal of Sociology 1988，94（Supplement）：95-120．

[3]③ MULLEN A L，GOYETTEK A，SOARESJA．（2003）．Who goes to graduate school？Social and academic correlates of educational continuation after college［J］．Sociology of Education， 76（2）：143-169．

[4]④ SAXL J．Undergraduate science majors：Gender differences in who goes to graduate school［M］．The Review of Higher Education，2001，24（2）：153-172．

[5]① PERNAL W．Understanding the decision to enroll in graduate school：Sex and racial/ethnic group differences［J］．The Journal of Higher Education，2004，75（4）：487-527．

[6]② ZHANG L．Advance to graduate education：The effect of college quality and undergraduate majors［J］．The Review of Higher Education，2005，28（3）：313-338．

[7] 对自变量Xj的计算方法是，利用Probit回归得到的参数，计算每个个体的边际效应，其计算公式为：Xj＝∂Φ（XiTβ）/∂Xij。Φ（．）是标准正态累积分布函数，xi是第i个个体的自变量向量，Xij代表个体i第j个自变量。计算所有个体的边际效应均值，即得到平均边际效应。

[8]② CARLONEH B，JOHNSON A．Understanding the science experiences of successful women of color：Science identity as ananaly ticlens［J］．Journal of Researchin Science Teaching， 2007，44（8）：1187-1218．

[9]③ MACLACHLAN A J．Developing graduate students of color for the professoriate in science， technology，engineering，and mathematics（STEM）［R］．Research and Occasional Paper Series：CSHE． 6．06，Center for Studiesin Higher Education，University of California，Berkeley，2006．

[10]④ MILLETTC M．How undergraduate loan debt affects application and enroll ment in graduate or first professional school．The Journal of Higher Education，2003，74（4）：386-427．

[11]⑤ ZHANG L．Advance to graduate education：The effect of colleg equality and undergraduate majors［J］．The Review of Higher Education，2005，28（3）：313-338．