教学思想的统一与理论教学的加强

教学思想的统一与理论教学的加强^[1]——播音主持艺术学院教学研讨会上的发言提纲

新的教学计划已经出台,在进行讨论的时候,我有一些想法,提出来和大家一起研究。

第一个问题:教学思想一定要统一。

教学思想,是教学过程中贯穿始终的指导性、方向性的理念。它源于教育思想,即社会需要什么人,我们培养什么人,培养目标是什么。因此,它对于每一节课的教学行为、每一个班的学习过程,都具有统领和制约作用。所谓“有教无类”、“因材施教”、“为人师表”、“教学相长”,所谓“传道、受业、解惑”,都是教学思想的重要阐释。我认为,在今天,应该特别注意“启发、思辨、追问”。用什么样的思想去引导学生学习、训练?如何启发他们,为他们营造一个独立思考、不断探究的学习氛围?这是教学过程中值得十分重视的问题。我认为,以下几个问题,就需要研究:

首先,培养目标、课程设置、教学计划、教学内容(教材)、教学形式,应该看做教学的“法律”,绝不能随意更改或任意增删。因为,学生是成建制、有组织、按专业、渐进式地进入学习过程的,教师是按团队、有专责、有步骤、分散式引导学生学习的。一个教学组面对一个班级,每一位教师,都是教学组织的代表,教学过程的精神领袖。既要发挥教师个人的积极性、创造性,又要服从教学计划的统一性、稳定性。只有如此,才有可能高质量、高效率地实现培养目的。同教材相左的学术观点,可以向学生介绍,以便开阔学生的学术视野,以便辨别是非,但是不能作为教学重点,更不能违背教材的学术体系,另搞一套。课堂不是学术观点争鸣的论坛,而是根据统编教材、同一规格进行讲授和训练的阵地。如果教学体系中存在陈旧的东西,应该迅速删除,并用科学的、前沿的东西加以取代,但这要在集体备课时经过讨论认定。至于教学方法的灵活性、针对性,也完全应该保证教学的合目的性、合规律性地进行,而不是脱离正常的教学轨道,追“新”求“异”。如“重文轻语”、“重编轻播”、“重主持节目轻报告新闻”、“重说讲轻读诵”等等,都是不符合“以播为主,一专多能”、“有稿播音锦上添花,无稿播音出口成章”的要求的。

其次,如何认识《中国播音学》?中国播音学是当代学科,而不能说是传统学科。广播电视传播还是单向传播,而不是“双向”传播。播音、主持的辩证本质是大众传播中的有声语言(包括副语言)创作,多种语言样态相互融合,不可人为割裂。规范是一种自由,而绝不是束缚。大众传播同人际交流存在明显界限,二者不可混为一谈。在这些基本问题上,如果发生混乱,学生将无所适从。万事开头难,建立一个学科就更难。追求时尚和流行,不应该成为教学的题中之义。所谓“生产是今天,科技是明天,教育是后天”,说明了“百年树人”的道理,也说明了“供给营养,拒绝病毒”的教育之本。 “教不严,师之惰”,严格要求之外,还必须严肃学风。继承与创新是相辅相成的,失去了继承性,创新只是断线的风筝。创新不是浅层的求异辞藻,而是深层的追问基因。浅尝辄止,不能提供崭新的空间;上下求索,才会开拓广远的天地。我们只有捍卫和发展播音学科的义务,而没有误读和贬损播音学科的权利。诸如:播音无学、播音过时、播稿无能、说比播好、口语至上、思维是金、张扬个性、自己说话等等。我们不能随波逐流,人云亦云。

第二个问题:理论教学一定要加强。

我们反对“满堂灌”、“填鸭式”,我们播音学是实践性很强的学科,要科学地、从难从严地、大运动量地进行训练。但是,这并不等于说可以削弱和忽视理论教学。理论作为前人和今人的研究成果,必须介绍和讲解给学生。理论应该有“灌输”这个环节。佛教的“醍醐灌顶”是说把奶酪浇到头顶,给人以智慧。鲁迅说:“……逐渐的捡必要的灌输进去,他们却会接受;那消化的力量,也许还赛过成见更多的读书人。”(《门外文谈》)特别是一个新学科,走进大学才接触,又是专业课程,只有努力理解才能掌握。 “不学而能”、“无师自通”都是不对的,一定要通过讲授,“师傅领进门”,循序渐进地、主次分明地、有理有据地、教学互动地剖析和阐释,使学生达到“举一反三”、“触类旁通”,心领神会,感悟精髓,“把别人的东西变成自己的”,他们就成长了,成熟了。

如何加强理论教学呢?

其一:熟悉教材,提纲挈领,体现学术性。从体系到术语,从基础到前沿,都要使用理论话语。要融合各个相关学科的研究成果,要立足于当下的广播电视实践的现状,要调动学生的知识积累和生活体验,要激活学生的求知欲、思辨力,引领他们整合理解和感受,进入正确的创作道路和语言的传播范式。应该精讲,尽量节约时间,提高课时利用率。

其二:针对问题,突出重点,明确层次性。大专、本科、硕士、博士,有实践经验和没有实践经验,专业起点高和专业起点低,好学和惰学,热情和冷漠等,要根据学生特点进行讲解,要让学生觉得有真东西,不要给学生“耗时间”的感觉。重点讲授要“泼墨如云”,次要问题要“惜墨如金”。要教方法——思维方法、学习方法、分析方法、概括方法、适应方法、审美方法等。

为此,应该提倡研读教材,提倡博览群书,应该写好教案,应该集思广益。

理论教学的不断强化和丰富,是一个学科成熟、一个教学体系完善的重要标志。我们应该在教学的常规过程、循环过程中,探讨播音教学的特殊规律,通过理论教学,让学生们提高理论素养、理论水平,从而极大地促进语言功力的日益强化,实践能力的日益高超,使我们培养出来的专门人才和创新拔尖人才具有更强的竞争力。

我们新一轮的教改已经开始。我们需要不断总结我们的教学经验,我们还有很大的总结空间。我们需要努力创新,根据我们播音专业的教学特点,精心打造出有中国特色的播音学科教学大纲、方案、教材、教法,推进我们的播音教育走向世界前沿。

2003年8月28日

【注释】

[1]此文为2003年8月28日密云会议上的发言提纲。