【摘要】：对这三个问题，在上述对TIMSS数学测评和PISA数学测评的历史发展梳理、纵向比较分析和横向比较分析中逐步进行了阐述。本章力求在总结的基础上，梳理相关差异和类同的成因。
和数学测评异同点总结与分析_国际视野下大规模数学测评研究
本书写到这里，完成了对两个测评纵向发展的梳理，以及对两个测评的横向比较分析，分别在“认知”——测评目标及目标分析框架构建、“观察”——试题设计及表征、“解释” 模型应用及结果呈现这三个比较分析维度上进行了论述。现在有必要重温一下本书第一章所提出的四个问题中的前三个。
问题一：PISA数学测评和TIMSS数学测评形成的背景或原因是什么？
问题二：PISA数学测评和TIMSS数学测评系统是在不断发展的，在这发展过程中，各个测评系统在目标维度设计、试题表征呈现、结果解释上作了哪些相应调整或变化？为何这样变化？上述三者内在的联系在各个测评系统中是否存在？它们是如何维持的？上述各个测评系统中的变化和不变说明了什么？我们可以从中获得何种启示或规律性的把握？
问题三：PISA数学测评系统和TIMSS数学测评系统在发展过程中是否存在趋同性？如果存在，有哪些具体方面？体现出哪些相似的特征？我们如何看待这些相似性？这些相似性或差异性对结果呈现有什么影响？两个测评系统间存在的相似和差异又能进一步告诉我们什么？
对这三个问题，在上述对TIMSS数学测评和PISA数学测评的历史发展梳理、纵向比较分析和横向比较分析中逐步进行了阐述。特别在纵向梳理中，对两个测评的框架分析目标、内容领域和认知过程领域的调整，都作了细致的分析和说明，这里不再详细罗列。本章力求在总结的基础上，梳理相关差异和类同的成因。
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