【摘要】：本书利用这些指标，考察它们在个体和学校层面上对PISA数学成绩和中考数学成绩影响的差异性，对中国大规模数学测评系统的构建，特别是对测评结果影响模型的构建进行反思，并进一步认识大规模数学测评结果对初中阶段数学课程教学的反馈作用，以及对教育质量系统的作用。
中国大规模数学测评系统量化案例分析_国际视野下大规模数学测评研究
上一章通过案例，对中国大规模数学测评在认知、观察和解释三个层面进行了简要叙述，初步分析了中国大规模数学测评在三者上的实际表现特征及内在联系，并结合PISA数学测评和TIMSS数学测评的相关工作，从测评系统建设的角度指出它在综合性和内在一致性上存在的不足。本章我们从量化的角度，分析中国大规模数学测评的结果及其影响因素，反思测评目标分析框架的设计和对教学的反馈，力求进一步细化对测评系统的要求。
本章则对2012年同时参加了PISA数学测评（该年数学是PISA主测领域）和中考数学测评的随机抽样的1953名15岁九年级学生的数据进行了量化分析。整个研究分为如下三个阶段。
阶段一：在内容领域和过程维度上，将中考数学测评和PISA数学测评的试题进行交叉分布，观察两者在分布上的相似和差异情况。
阶段二：研究内容领域和过程维度上的差异程度对PISA数学测评和中考数学测评结果的影响，从中进一步分析上述两个测评的内在差异性。利用回归模型，通过所得量化影响指标，进一步分析和反思相应中考数学测评的目标分析框架设计。
阶段三：PISA数学测评重视教育的有效性，关注数学课程的实施情况，从内容、教学实践和教学质量三个方面构建学习机会的相关指标。本书利用这些指标，考察它们在个体和学校层面上对PISA数学成绩和中考数学成绩影响的差异性，对中国大规模数学测评系统的构建，特别是对测评结果影响模型的构建进行反思，并进一步认识大规模数学测评结果对初中阶段数学课程教学的反馈作用，以及对教育质量系统的作用。
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