如何撰写研究报告呢？尽管研究方法各有不同，具体的撰写因而也各有所异，但是，从其基本的格式来说，它们还是有一定的规律可循的。就其结构而言，教育研究报告的一般结构是：
研究报告的题目往往就是课题的研究名称。
例78：下面这些课题的研究报告中，报告的题目与课题名称基础上是一致的。
①课题“小学三年级数学思维能力训练策略的研究”的研究报告题目是“小学三年级数学思维能力训练策略的研究报告”；
②课题“‘成功教育’实验研究”的研究报告题目是“‘成功教育’实验研究报告”；
③课题“和谐教育实验研究”的阶段性研究报告题目是“‘和谐教育实验’阶段性成果研究报告”；
④课题“初中语文教学中的思维训练实验研究”的研究报告题目是“‘初中语文教学中的思维训练’实验报告”；
⑤课题“利用电教媒体优化课堂结构，促进教学目标的实现—初中课堂教学TET模式实验研究”的研究报告题目是“利用电教媒体优化课堂结构，促进教学目标的实现—初中课堂教学TET模式实验研究报告”。
一般在题目下面都应该写清楚课题研究组或课题研究报告撰写人姓名。
例79：柳州市中等职业技术学校专业建设善调查报告。
研究报告的内容撰写，就像建造一栋大厦，我们首先要把内容框架设计好。如果内容框架没有设计好就着手去写，那么写出来的东西就有可能让人看不懂，逻辑不清，条理不明。报告的框架如何设计呢？其实它与我们看书时首先看书本的目录一样，目录就是一个已经形成了的框架。
例80：广西民族大学相思湖学院国际经济与贸易系曾霓在她的“中国茶叶出口六大洲的市场比较及发展对策”课题研究报告中，她的研究报告目录（框架）是这样的：
研究框架搭好了，我们就可以撰写报告的内容了。
问题的提出实际上就是研究报告的开头部分，有如“引言”的功能。这部分主要内容是写清楚这一课题的研究目的、研究背景、价值和意义，以及这一课题目前在国内外研究的主要成果、现状，研究这一课题预计所要解决的问题以及研究理论框架。在这一部分还要分析清楚研究假设是什么，假设用语是否明确、是否具有可检验性，对课题假设要进行充分的论证，当然可以参考课题立项申请报告中的有关内容。
例 81：广西民族大学相思湖学院国际经济与贸易系曾霓在她的“中国茶叶出口六大洲的市场比较及发展对策”课题研究报告中引言部分是这样陈述的：
10.2.3 课题研究的方法
在这一部分主要写明进行这一课题研究所选用的方法。包括：
①根据课题的特点，选用何种研究方法。
在这里，需要对所选用的研究方法进行说明，说明为什么选择这种方法作为本课题的研究方法。这在前面的课题论证和如何填写立项申请报告时已经讨论过，在此不再讨论。
②研究对象（即样本）的取样方法、数量（即容量）、条件（即研究前所具备的水平）。要求取样方法科学，样本容量合适且具有代表性。如上面所讲，在前面已经做了讨论，在此不再说明。
③根据所选用的研究方法确定研究设计。实际上就是把立项申请报告的内容在此再加以说明而已。
④明确操作定义。即对课题研究中所涉及的相关概念给出明确的定义或解释，使研究更具有可操作性。虽然这些内容与立项申请报告都有些雷同，但作为研究报告，它是必需的。
⑤对研究的变量给出明确、具体的测量方法和统计检验方法。对于这部分，重要的是对研究过程中的相关资料与数据给出具体的说明，为后面的结论的给出做个准备。
⑥对课题研究的无关变量给出控制方法。这里只是给出说明而已。
⑦课题的具体实施程序。即研究时间和步骤，把立项的这部分内容再加以说明即可。
例82：“柳州市中等职业技术学校专业建设状况调查报告”中的研究设计内容表述。
一、课题研究设计
经过第一轮“职业教育攻坚”，柳州市中等职业教育的办学条件得到极大的改善，特别是教育的场地、设施、设备等得到了快速发展。但当前还有不少问题影响和制约我市中等职业教育进一步发展，特别是县级中等职教中心的发展。为了更好地了解影响柳州市职业教育特别是中等职业教育发展的因素，找到问题解决的突破口，在市教育局的决策下，我们成立了“柳州市中等职业技术学校专业建设状况调查研究”课题组，希望通过课题组的工作，从学校的专业布局角度研究，发现一些关键性的问题，并提出问题解决的建议。
课题组成员为柳州市教育科学研究所廖先祥、蓝海峰、顾虹、莫海浪，柳州职业技术学院黎华、柳州铁道职业技术学院庚忠社及市属各中等职业技术学校教务处主任、专业部主任等。他们在本课题的研究中充分发挥了积极的作用，特别是在采集相关数据与资料的过程中，克服了各种困难，科学、客观、真实地获取最原始的数据，为本报告提供了最坚实的数据资料基础。
（一）课题研究对象的确定
1.研究单位对象
课题组在认真分析了我市域内的中等职业教育学校分布、规模、属性等关键性因素基础上，按照统计学的分层抽样的原则，选取了符合研究实际和数据统计分析要求的市区三所、县域六所中等职业学校共9所作为研究对象：柳州一职校，柳州二职校，柳州市交通学校，三江职校，融水职教中心，融安县职业技术学校，鹿寨职教中心，柳江县职业教育中心，柳城职教中心。
这九所学校分别代表了城市、县镇的中等教育水平，既满足了课题研究的实际要求，又保证了数据的代表性，同时了符合课题组研究工作的实际能力要求。因此，我们认为，本研究所形成的结论是可信的。
2.研究个体对象
本课题研究由于涉及问卷的答卷、个案的研究，因此，研究个体对象为研究单位对象中的各专业部专业教师。
对广泛的个体对象研究，为本课题的研究结论提供了效度保障。
（二）课题研究方式
本课题根据研究的内容与研究对象的特点，我们选取了以下研究方式。
1.问卷调查法
因为本课题的研究涉及大量数据的采集与分析，因此，我们选择了以问卷调查的方式进行研究，问卷的对象为研究对象学校的各专业部教师、学校领导。
在开展问卷调查之前，课题组组织了专家开展问卷的问题设计，并经过反复研讨、修正后印制成《柳州市中等职业教育学校专业建设状况调查研究数据采集册》。
本数据采集册内容分为两个部分，一为客观数据采集项目，共设计有29个问题，主要包含专业设置的软、硬件设施数据；二为主观数据采集项目，共设计有6个问题，主要采集研究个体对象对学校专业设置与发展的主观看法与感受。这两个部分的数据组合形成了学校专业建设现状的主、客观因素，为后面的研究结论提供了信度保障。
2.访谈调查法
由于本课题的研究内容涉及很多软、硬件设置与配置、管理现场，如果仅仅采用问卷调查开展研究，很显然，其事实性的结论很可能会被冰冷的数据所掩盖。因此，为了使研究结论更加科学，我们设计了访谈调查法，对学校的专业教师进行专业建设有关问题的访谈，采集教师对专业建设的观点与意见。
3.课堂观察法
学校专业建设中结果的一个重要表现形式，是教师的教学现场表现水平，或者说是教学能力与教学效果。教学能力又主要表现为教学设计能力、教学现场的动态应变能力、专业技术操作能力及教学目标实现的水平，而这些内容都不可能通过问卷与访谈而获得。因此，我们设计了教学现场观察研究，以采集到具有更为广泛代表性的个案，希望从中能分析出影响学校专业建设与发展的相关因素。
在进行课堂观察中，我们采用《柳州市课堂教学评价标准（2013版）》作为观察量表，依据这量表进行课堂教学现场教师教学能力与水平的数据采集。
（三）数据采集时间
本课题的数据采集时间分为两个部分：一是集中采集部分，主要是针对问卷调查与访谈调查法所涉及的内容开展；二是课堂观察研究部分，主要是广泛地实施课堂教学现场的课堂观察，并从中采集具有普遍性的个案。
1.集中采集数据时间
数据集中采集时间我们定在经过长时间教学现场实施的课堂观察研究后，根据课题研究的问题时安排，我们定在2013年12月16日至25日，课题组对柳州市九所中等职业技术学校（职教中心）进行专业建设状况调研。
2.课堂教学现场研究时间
由于实施课堂教学现场的观察研究不能在较短时间内就可以完成，对研究对象的教学现场的观察每节课都需要40分钟的时间，因此，这部分我们安排了将近一年的时间，从2013年3月份开始，分别有计划地对研究对象单位的部分专业教师实施教学现场观察。
（四）数据与资料的处理
根据课题组的研究设计，本课题所采集到的主要有两个部分资料，一是数据资料，二是个案文字资料。
1.数据资料的处理
本课题所采集到的数据资料由于比较复杂，我们将所获得的数据资料由教科所教育质量监测室副主任莫海浪老师负责处理与分析，然后再经课题组专家的研讨、分析、判断、推断形成数据研究结果。
2.个案文字资料处理
本课题经过大量的教学现场观察，得到了大量的教学现场个案资料，这些个案资料经过课题研究专家的分析，讨论，找到具有普遍性的个案，形成教师的专业教学技能案例。
个案分析时，我们主要是针对影响教师的课堂教学能力与水平及其教学效果的主要因素进行分析：
（1）教师的教学设计能力与水平。包括对教学内容的处理能力与水平、对教学目标的定位水平、对实现教学目标所选择的教学方法与调控预案设计水平、对教学目标实现水平的检测措施的设计水平及学生课堂学习内容延续安排设计能力与水平等。
（2）教师的课堂教学现场调控能力与水平。包括对教学设计的实施过程对生成的教学资源管理与运用能力、课堂教学中对学生学习的组织管理与调控能力、教师的专业技术操作水平与指导能力等。
通过对这些方面内容的分析，希望能找到影响我市职业教育专业建设发展的一些重要因素，特别是教育质量因素。
课题研究的结果是研究报告的主要部分内容。这一部分要求客观、真实地对研究的材料和数据进行分析，既要有定性分析，也要有定量分析。
定性分析，实际上就是对搜集到的资料进行归纳分析和逻辑分析，因此，在定性分析时要避免研究者主观判断，以陈述研究所取得的事实为主。这样的目的是把读者的注意力引到下一部分对这一研究结果的讨论中去。
在定量分析过程中，应该把研究过程中所取得的有关数据经过统计、分析、检验后的结果列出来，能以图表的形式表示的，应该尽可能地用图表的形式表示，并且图表要求清晰、合理，使读者一目了然。
在定量分析中，主要涉及的是：
①计算数据的平均数、中数和众数，判断数据的集中趋势程度；
③计算标准分数以判断研究对象在群体中所处的相对位置；
④计算相关系数用以判断两个变量之间的相关关系程度；
⑤运用统计检验，解析和鉴别研究的结果的显著性。
关于数据的检验分析，主要有：
z检验：适用于大样本容量的显著性检验，即容量大于30，它是用正太分布理论来推论差异发生的概率，从而判断两个样本平均数的差异是否显著或者判断样本与总体平均数的差异是否显著；
t检验：适用于小样本容量的差异显著性检验，即容量不大于30。与z检验一样，它是判断两个样本平均数的差异是否显著或者判断样本与总体平均数的差异是否显著）；
f检验：用于对多参数进行假设检验；
Χ2验：适用于计数数据的检验，用来判断研究结果与理论假设的期望值之间的差异等等。
对于各种检验的方法可参考有关教育统计分析书籍。对于那些不是数据的结果，但对研究结果很有价值的资料，如研究对象的行为表现等也要在这一部分列出。
关于定量分析的方法，我们将在后面的讨论中作更加详细的介绍。
在研究报告中合理地利用数据图表，这会使得研究报告更具有说服力，也使研究报告更具有直观性、可读性，使读者更容易理解你的研究结果。
例83：广西民族大学相思湖学院国际经济与贸易系曾霓在她的“中国茶叶出口六大洲的市场比较及发展对策”课题研究报告中关于影响中国茶叶出口贸易的内部因素的研究结果是这样陈述的：
续表1
续表2
对于一个课题来说，虽然经过比较长时间的、有规划的、设计周密的研究，也一定会在研究过程中出现很多意想不到的东西，出现各种不同的问题，而这些问题可能又是非常有意思的，这时，我们就可以在研究报告的这一部分里提出并加以讨论。
例84：柳州铁路局第五中学（现柳州市四十五中）“实践化学成功教育研究”实验报告（2002年）中的讨论部分是这样陈述的：
结论部分就是对所研究的问题或课题假设给出一个答案，要求简明扼要。
这一部分其实就是对有关数据的统计结果进行说明，阐明这些数据说明了什么，并分析和评价研究的结果和意义。在这里可以阐述个人对研究的结果的见解或观点。
另外，在这一部分中也可以对研究中有待于解决的问题给予指出。
例 85：柳州市第二十八中学“中学数学课堂活动教学的研究•子课题结题报告”（2006年柳州市第二十八中学课题组）中有关问题讨论部分是这样陈述的：
续表
例86：广西民族大学相思湖学院国际经济与贸易系曾霓在她的“中国茶叶出口六大洲的市场比较及发展对策”课题研究报告中关于研究的结论是这样陈述的：
例87：“关于小学生对应激源应对策略的调查研究”的研究报告中有关研究结论的内容——柳州市公园路小学科研组2002年（周柳娥执笔）：
未来社会最宝贵的资源在于心理的开发。但是，社会中形形色色的刺激构成了对心理健康的挑战，与心理应激关系密切的心理障碍问题，已经构成了人类健康的威胁。当然，这种情况亦出现于儿童世界。根据调查显示，全国小学生有心理障碍的占20%~30%，所以，我们开展对小学生对应激源的应对策略的研究，了解小学生对应激源的应对策略，寻求建立健康心理的途径，为教育者开展工作提供参考。本调查研究只是小学生应对策略这个课题的一部分。
一、调查目的（略）
二、调查对象（略）
三、调查方法和问卷编制（略）
四、调查结果（略）
五、结论
从上述结果可以得出如下结论：
①小学生普遍受到各种各样生活事件的影响；
②小学生面对各种事件的发生时，很多能采取一些正确、积极的应对策略去克服困难；
③小学男女生在各种应激事件的反应上存在着比较大的差异，且女生的反应较男生积极；
④小学男女生在选择应对方式上也表现出明显的不同；
⑤在所调查的三类生活事件中（家庭、学校、人际关系及其他），影响最多的是学校生活事件，其次是人际关系及其他，再次是家庭生活事件。
六、讨论（略）
在这一部分，可以对研究报告中所引用的或者是提到的资料注明其出处来源，以备读者进行查对。参考资料的排列格式一般是：
① 如果是期刊资料，则注明作者姓名、文章标题、刊名、刊号。
② 如果是书籍资料，则注明作者姓名、书名、出版社名、出版时间、页码等。
例88：“柳州市幸福教育体系及其构建”的研究参考资料列表。
参考资料
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