【摘要】：新人文主义者的教育理想主义_西方近代职业教育第二节 新人文主义者的教育理想主义18世纪欧洲学校教育是以新人文主义者的教育理想主义的影响为特征的。教育理想主义者们认为国家文化政策事务应当仅促进普通学校，而与职业联系的专门学校应当设在完成对所有人相同要求的普通教育之后，对这种学校的促进不属文化政策范围，而属于经济政策范围。
新人文主义者的教育理想主义_西方近代职业教育
第二节 新人文主义者的教育理想主义
18世纪欧洲学校教育是以新人文主义者的教育理想主义的影响为特征的。18世纪中期，一个新潮流正在征服着德国人的理智与情感，这就是对古典作品、古典理想的兴趣的复兴。虽然这个新人文主义扎根于古希腊、罗马的生活与文化，但实际上却是赶超古典精神的一种尝试，其起源是：一种新德国文学，一个适应着新时代的德意志人格的理想，一种直到20世纪为止一直牢牢统治着德国生活与教育的文化。它激起了人们对美学价值观的尊崇，对德语发展潜力的充分认识，对经过德国学校改善了的富足生活的向往。教育理想主义以教育上的广博主义要求反对启蒙教育学的功利主义思想及其对经济和强权政治利益的服从。它与任何一种主张采取职业特有的、服从经济利益的训练的教育设想都有矛盾。教育理想主义者们认为国家文化政策事务应当仅促进普通学校，而与职业联系的专门学校应当设在完成对所有人相同要求的普通教育之后，对这种学校的促进不属文化政策范围，而属于经济政策范围。普鲁士首相冯·策特利茨男爵是“新人文主义”教育理想的积极支持者，他看出这一运动可以促使国家建立和资助一个以古典理想模式改革德国的教育体系。他求得了巴泽多等人的帮助，使人们接受了1787年学校法，把全普鲁士学校集中由国家教育部管理。他设立了许多初级小学，又在乡村、集镇和各大城市中建立了大量弗兰克式古典中学。
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