文实学校的兴衰和公立中学的出现_西方近代职业教育

文实学校的兴衰和公立中学的出现_西方近代职业教育

二、文实学校的兴衰和公立中学的出现

自1751年富兰克林创办文实学校以来，由于适应工业建设的需要，这类学校比拉丁文法学校富有前进性，不但私人积极其事，政府又多方协助，最后由私立学校而慢慢成为半公半私或私立公助的学校，并且取代了拉丁文法学校的地位。在公私合力的推动下， 1820年后，文实学校进入高潮时期。麻省于1800年设立17校，1820年有36校， 1830年有68校， 1850年有134校。纽约州于1800年设立19校， 1820年有44校， 1850年231校。南方是农业区，旧传统较深，政府不问教育，浸礼会、美以美会、长老会乘机设校。佐治亚州于1800年约有10校， 1820年有31校， 1830年有138校， 1840年接近300校。北卡罗来纳州是南方先进教育州，校数尤多。据估计，全国于1830年共有政府核准和发给办学许可证的文实学校950所；由于政府核准与否不关重要，不经核准而举办的校数还多。 1850年，新英格兰各州为1007校，沿大西洋中部各州1636校，南方各州2640校，密西西比河上游各州753校，总计为6085校，有教师12 260人，学生263 096人。(1)各校因地制宜，迄无定制，不求一致，也无法一致，都自由发展而各行其是。不过，在互相竞争以求生存和兴旺的原则下，一般尚属设备充实，教师较优，为传播先进技术，每不惜耗费巨资从欧洲国家邀聘合格人士任教。许多学校为广开生源，颇为讲求外观和谋生活便利，不但教室漂亮美观，而且建筑起舒适的学生宿舍和食堂。学校中的生活也比较丰富多彩和灵活多样，不再以读死书、死读书为尚。学校常举办讲演会、辩论会、展览会，并且安排实地观察、观测、实习之类。学校再不同于冷清的寺庙，显出了活跃的气氛，这是古老、呆板的拉丁文法学校所不及的。

但是，保守派仍然贬抑文实学校，鼓吹文法学校。1817年，纽约州教育委员会曾强令文实学校向拉丁文法学校看齐，必须传授古典学科，为升大学做准备，违反者一律取消任何补助。斗争历经10年，州议会才于1827年取消这项规定，以受人鄙视为流俗学科的英语科取代古典科。从此，文实学校教授的科目不再受框框的限制。 1787— 1870年，全州文实学校设置的科目达149种之多，其中出现于1826年以前者23科， 1826— 1840年增100科， 1840年又增26科。当然，有些科目是实际需要的产儿，有的则为争夺青年，故意把科目分割，多多益善。例如，英语课竟由拼音到修辞分为6种科目，物理学由声学到静力学分为十多种科目，再添上东方语文、形而上学、骨相学之类，真是烦琐之极，实际上就是为赚钱而进行知识贩卖。(2)

19世纪的文实学校大约可分为三种类型。

第一，有些文实学校在学生家长和办学人员的控制下，兼顾实用和升学两种职能，而特别注意升学准备，不啻是拉丁文法学校的副本。只因拉丁文法学校在新的形势下日渐式微，它们便成为改装的拉丁文法学校了。以1782年成立的达默文实学校（ Governor Dummer Academy）为例，该校最早期的学生菲历普斯就是志在升入哈佛学院深造的青年，该生的家长就是这所一方面教生活技术和一方面教文化科目的文实学校的缔造者和捐助者。实际上，当殖民地时期的末叶，已有名为文实学校而实则与拉丁文法学校差异不大的学校，富兰克林曾因此而感慨之至。在建国以后，不少文实学校的升学准备功能也占优势。(www.guayunfan.com)

第二， 19世纪初期，出现了专科教育性质的文实学校。其中以1802年根据国会法令创办于纽约州哈德逊河西岸的西点军事学校（ Military Academy）最为有名，注重传授实用军事专科知识和技能，与传统古典学院有明显区别。 1827年，纽约州还曾指令文实学校培养教师，即进行师范教育。

第三，则是传授各项应用学科的职业培训性质的文实学校。这类学校为数颇多，办学很不正规化。比较正规的文实学校，如上述的两类，多是领有设校许可证的，第三类学校则多是未领得设校许可证的。 19世纪上半期是第三类学校最盛的时代。(3)

文实学校于19世纪中叶开始衰微，其理由是多种的。

首先，设校者持有经营创收的意识，缺乏长期培育人才的意识，所注意的是赶浪潮、追时髦，仅以办学为生财手段，文实学校因而常是短命的机构。 1870年以前，纽约州教育委员会共发给许可设校证314件，其中发给最多的是1865年，共190件。其中，每12校就有1校在设校的当年停办了，半数仅存在15年或不足15年，每8校中只有1校存在了半个世纪。以后领有许可证的文实学校年寿也日加缩短。根据统计，最早成立并领有设校许可证的文实学校平均存在60年； 1800— 1827年之间领有许可证的学校平均存在48年；以后到1857年之间领证设立的学校平均存在约25年。(4)到19世纪后叶，它们多改为公立学校，或被出售而被从领证学校中除名。南里丁（ South Reading）地方的一所文实学校，于1837年校舍出售而被改为中学。 1839年，该州的莱克星顿市一所文实学校改为师范学校。 19世纪中期以后，马塞诸塞州每十年内都有几所文实学校改为公立文法学校或公立中学，宾夕法尼亚州也有6所文实学校改为师范学校，别的州大致是相同的。

其次，文实学校的课程大多没有计划和没有作出系统的安排，常常根据社会需要和教师条件而设置学科。只有在政府严格要求之下，有些学校才开设英语、科学或升学准备的学科。一般学校还任意调换学科，以便学生选习额外的学科，以便按照学生选习的学科而收费。例如，纽约州的文实学校共开设有154种学科，其范围从初等学校教授的学科起，直到高等学校教授的学科，应有尽有。有的学校竟然教授心理学、解析几何、画法几何、东方语言、形而上学等深奥学科，还把商业贸易、神学、工程、数学以及骨相学、记忆法之类都容纳在日课表中，女生还可选修钢琴、绘画、法语、家政等科目。与此相连带的是教师为求增多收入而大量授课，有的每周上课不是20小时而是30小时，敷衍塞责，筋疲力尽，当然无法讲求实效。其结果是文实学校收容初等学校水平的学生每每多于收容中等学校水平的学生，学生优劣不齐，学校徒有其名而已。纽约州长克林顿曾于1795年给州议会的信中说，文实学校只对家财富裕的儿童和青少年是有益的，而广大社区之人并没获得真实效益。发展到杰克逊任总统的年代，即19世纪20— 30年代，由于城市增多而受过学校教育的青年就业增多，由于劳苦大众要求机会平等，由于向西部拓边的前进人士大讲平等主义，由于人们须受教育才能获得平等的选举权，公立中学受到时代的重视，私立文实学校便失去存在的基础。

再次，是公立中学的兴起。 1821年，波士顿学校委员会向市议会提交报告，分析了过去发展公立教育存在的问题和进一步扩展公立学校的意义，提出为了使公立教育制度日臻完善而建立新型学校的建议和详细计划，并将其定名为英语古典学校。报告对学制、招生、考试、培养目标和教师都作出了详细规定，并且分级列出所学课程。总之，《波士顿学校委员会的报告》的中心是希望在波士顿市进一步发展公立的中等教育。报告的观点和计划被市议会所接受。同年，波士顿市议会通过决议，决定拨款兴建英语古典学校。这是美国历史上最早的公立中等学校。到了19世纪下半叶，在公立初等教育全面发展的情况下，公立中学（ High School）运动在美国出现，公立中学在各州广泛建立，实科学校逐渐衰败。