做一个反思型的教师_反思型语文教学

做一个反思型的教师_反思型语文教学

做一个反思型的教师

清溪镇中心小学　谢冰雪

随着反思性教学课题在我校轰轰烈烈地开展，我们越来越清醒地认识到，反思在知识的接受与传递中，发挥了越来越重要的作用。所谓反思性教学是将“学会教学”与“学会学习”统一起来，努力将“教学相长”与“名师出高徒”的观念变为现实。而在学校教育中 ,知识的传递主要靠教师 ,从一定程度上讲 ,教师的质量决定了教育的质量。教师的反思不但能思考、反省、探索和解决教育、教学过程中存在的问题，而且源于教学的反思，定会指导教学、优化教学。因此，我认为，做一个反思型的教师势在必行。

一、认识自己，并在教学实践中打造自己的反思能力

（一）全面认识自己，养成反思习惯(www.guayunfan.com)

1．自我质疑。

一节课结束或一天的教学任务完成后，静下心来细细想想：这节课总体设计是否恰当，教学环节是否合理，讲授内容是否清晰，教学手段的运用是否充分，重点是否突出,是否得到突破；学生质疑问难的水平如何，课堂情绪怎样，教与学还有什么困惑，等等。把这些逐一反思梳理，然后有重点的记录下来，问题与反思同在，把握教学实践中哪些是真问题，哪些是有益的问题，并在对问题的探索求证中促进自身反思习惯的养成。

2．在评价中认识自己。

我们自己对自己的评价往往具有一定的片面性，他人的评价往往具有更大的客观性。通过他人的评价，我们对自己可以有一个新的认识，进一步了解自己的优点与缺点。反思，不只是个体行为，团队反思更有利于个体的成长。比如公开课后，教师间开诚布公的研讨交流，开放性的对话，思想的互动，能够促进教师个体更有效地进行反思。

3．在比较中认识自己。

观摩优秀教师的课例，分析其操作全程或局部典型细节，由此设想自己如何操作更理性、更智慧、更有效，通过这种反思分析，比照彼此短长，就会从他人的教学中得到启发，受到教益。比如：上次观摩全国特级教师余映潮老师的课例《牧场之国》，我受益匪浅。余老师娴熟、稳重地驾驭课堂的能力，清新朴实地教学风格，特别是他的课堂精致、高雅，非常重视学生语言能力的培养。一节课下来，学生扎扎实实地学到了语文知识，培养了语文技能，想不学好语文都难。课后我通过比较，我认识到自己教学中的浮躁与虚伪。

（二）在教学实践中打造自己的反思能力

1．备课时的反思。

教师在上课前，要做好准备，对教学策略等做出反思。在整个教学计划中，教师可以问下列问题：这节课对我来说重要的是什么？什么样的深度和范围的材料对学生合适？哪些学生需要特别的关注？哪些活动有助于学生达到我的目标？如何组织材料和学生，以形成一种积极的学习氛围？哪些条件会影响课堂的效果？从以上问题中是否能发现新的课题？

2．课堂中的反思。

在教学过程中。不可预料的情况会不断发生，需要教师随时做出反思。这时，教师要根据学生的反馈信息，反思为什么会出现这样的问题，自己如何调整教学计划，采取怎样的教学策略与措施，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着有效的途径运行。并结合这些问题，找到最佳解决方案。

3．课后的反思。

教学后的反思，教师可以问自己下列问题：这节课是怎样进行的？是否如我所希望的那样？怎样用教和学的理论来解释我的课？怎样评价学生是否达到了预定的目标？上课时改变了原来的哪些内容？为什么？是否有另外的教学活动或方法。下次我会尝试哪一种？是否有些问题一直困扰着我？怎样才能找到最佳答案？根据这些问题，教师就可以判断自己是否成功地完成了教学目标，还是需要重新计划或试试新的策略。

以上每次反思的三言两语，都是最有价值的“珍珠”，一旦将这些成熟饱满的珍珠串成项链，那定是价值不菲的教学指南，教师的反思能力也会不断加强。

二、解读学生，并在教学实践中培养学生的反思能力

（一）根据学生心理特征，强化学生反思意识

培养学生反思能力，首先必须强化学生反思意识。根据小学生的年龄特征，他们总是爱问几个为什么？但大部分情况，学生碍于羞涩与畏惧老师常常不敢问几个为什么，更谈不上反思自己的行为了。为此，我平时教学重点在语言和呈现方式上进行调整理，努力做到以下两点。

一是启发式的语言。启发式的语言，可以激发学生完成思考的欲望，从而主动完成思维任务。如在教学《威尼斯的小艇》一文时，我请同学们在完成课文阅读后以“威尼斯，小艇”为关键词，通过撷取课文内容自由写几句话。这个题目，既引导学生反思课文内容并加以概括，又进行仿句练习，是一道好题。

二是提供有助于思考的空间与时间。如上所述，我请同学们用五分钟的时间在完成课文阅读后以“威尼斯，小艇”为关键词，通过撷取课文内容自由写几句话。课上，学生有静静思考的空间和时间，为学生的反思性行为提供有利的保障。

于是，在平时的课堂教学中，我常常不断强化学生认真反思的意识，这样，他们就会对遇到的问题反复思考，不少问题已经自行解决或者有了自己的独特见解，不能自行解决的或者似是而非的上课时带着问题听讲，学生就会品尝到听课效果事半功倍的成功体验，从而更加激发反思学习的积极性。长此以往，反思学习的良好习惯就会养成。

（二）在听、说、读、写训练中培养学生的反思习惯

课堂教学是开展反思性学习的主渠道。在课堂教学中有意识的引导学生从多方位、多角度进行反思性的学习。学生的实践反思，可以是对自身的认识进行反思，如对日常生活中的事物及课堂中的内容，都可引导学生多问一些为什么？也可以是联系他人的实践，引发对自己的行为的比较反省，我们可以多引导学生进行同类比较，达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界；也可以是对生活中的一种现象，或是周围的一种思潮的分析评价。此外学生的反思还可以是阶段性的，例如：一节课尾声时，让学生进行一下反思，想想自己这节课都有什么收获？还有哪些疑问？当天睡前，反思一下今天自己的感受，或是一周反思一下自己的进步和不足等等。我在平时教学中坚持引导学生做到以下几点，逐步培养了学生的反思习惯。

1．在预习课文时反思。

每一个语文老师都有让学生预习课文的习惯，我在布置学生预习课文时，有三点要求。一是让学生至少把课文读5遍，这样加强了阅读理解的反思能力；二是结合参考资料解决课后习题，这样加强了反思问题与自行解决问题的能力；三是至少提出一个疑问写下来，有了疑问，上课时他们就会认真听课，这样会激发学生反思学习的积极性。

2．在解决问题时反思。

我在平时的教学中非常注重创设情境，积极引导学生整理思维过程，确定问题的关键，概括问题的内容，使解决问题的过程清晰化、思维条理化、精确化和概括化。比如：在引导学生解决

口语交际题目：一次，李东在学校走廊里不小心与同碰撞，跌伤了胳膊，老师与同们赶紧送李东去医院医治，走后嘱咐王明打电话给李东的父母，让李东的父母去医院，如果你是王明，你该怎样打电话给李东的父母？时，我先让同学们反思自己平时打电话时的情景，再让同学们整理思路。确定向李东的父母打电话时要注意三点：一是要注意礼貌用语，讲清楚自己是谁，因何事给他们打电话。二是要讲清楚这件事情的经过，及要求李东父母尽快去医院的原因。三是还要注意安慰李东父母，免得其过度担心。这样，同学们在遇到类似的问题时，解决问题的思路就会非常清晰、明确，不但提高了同学们的语言表达能力，对学生健全人格的养成也起到重要的作用。

3．在合作交流中反思。

在课堂教学中，我常常设计一些具有相对难度的思考题目让学生合作学习，学生通过集体讨论和交流，可以了解同伴的理解，有利于丰富自己的思考方法，反思自己的思考过程，增强迁移能力。比如：在综合性学习《走进信息世界》中，我们班举行了一场题为《小学生上网好处多》的辩论会，全班分为两个小组，正方以为小学生上网好处多，反方以为小学生上网坏处多，双方各述其词，通过激烈地争辩，不仅仅是单调记忆，更重要是学生通过集体讨论、争辩，来促进个人反思，实现自我创新。

4．在课后作业中反思。

对于学生做的课后作业，我常常进行讲评，引导学生在答案的优劣中进行反思。在优秀答案中享受成功的方法及乐趣，在不良答案中，帮助学生从基本概念、基础知识的角度来剖析作业错误的原因，给学生提供一个对基础知识、基本概念重新理解的机会，使学生在纠正作业错误的过程中掌握基础知识，理解基本概念，指导学生自觉地检验结果，培养他们的反思能力。

总之，在新世纪做一个反思型的教师，能够充分发展个性，能更好地发挥师生的学习主动性，使师生的良好的个性品质得到充分发展，并更好地培养师生的创新意识与能力。我坚信，只要我们坚持推进反思性教学，长期规划、精心研究，就能实现教育的最高境界，就能培养真正的人，培养丰富人格并有丰富创造力的人。做一个反思型的教师，我们将躬耕而行！

参考文献：

熊川武．论反思性教学：教育研究，2002（7）