一堂情趣相融的心理辅导课

一堂情趣相融的心理辅导课

淞虹路小学　周菊华

2005年11月22日下午，我们来到玉屏南路小学观摩学员的心理辅导课。这节心理辅导课《寻找快乐》是让小学生了解自己的情绪状态，指导学生当处于不良情绪时如何学会换位思考，引导学生在生活中克服不良情绪，以乐观向上的情绪对待生活，激发起孩子们对生活的热爱。本节课缪老师采用了孩子们喜欢参与的趣味游戏，通过小品、体验等多种形式，对孩子们的情绪进行指导收到了良好的教学效果，主要有以下几方面优点：

1.教学内容全面丰富，符合学生的身心需要

本节课的教学对象是小学三年级。三年级的小学生已经具有比较丰富的情绪体验或高兴，或烦恼，而且能够比较明确的分辨自己的喜怒、哀乐。但对情绪的控制能力还比较弱，常常给自己的生活带来烦恼。针对这一时期学生的身心需要，缪老师这节心理辅导课安排得非常及时，而且内容全面丰富。从指导学生认识情绪入手，引导学生回忆曾经有过的情绪体验，使学生对情绪有了更全面的认识和理解。同时，帮助学生意识到不良情绪导致的不良后果，寻求调节不良情绪的方法，整个教学内容安排得比较全面合理，符合学生身心发展的需要。

2.教学设计新颖巧妙，深受学生的喜爱

缪老师在教学活动的设计上力求在全体性的活动中人人参与，在趣味性的游戏中有所体会，在情绪的创设中得到认识的提升，活动性、趣味性、参与性、实践性、全面性的原则在课堂中恰当运用，收到了很好的教学效果。例如第一部分的游戏“马兰花”让学生在游戏中体会到快乐情绪。第二部分回忆成长过程中阻挠快乐的“地雷”，并教会学生在遇到不高兴时，学会换位思考，把消极的想法换成积极的想法，这样就避免了许多的烦恼。接下来又安排了各种训练活动，通过创设情绪、结合生活中的实例把教学与学生的生活实际紧密结合，充分体现了教学设计的新颖巧妙，得到学生的欢迎和喜爱。

3.教学过程层次清晰，课堂氛围和谐自主

本节课教学过程分五部分：认识情绪（快乐的游戏）——回忆阻挠快乐的“地雷”——活动训练（结合生活实际）——寻求调节不良情绪的方法（快乐树）——活动总结（教师寄语）。层次清晰，符合学生的发展规律，易于孩子们接受。缪老师自身素质很高，有很强的驾驭课堂的能力，将多媒体与教学实践完美结合，又与学生生活实际贴近，因此整个课堂中充满着和谐、合作、自主、探究的最佳氛围，收到了意想不到的教学效果。

当然本节课的教学还存在一定的缺憾。如让学生讲述成长中的快乐和不快乐时，老师只抽取了其中的一部分，还有很多学生举手但没有被老师点到，这时老师可以给学生一些时间讲给身边的伙伴听，让他们也有讲述的机会。其二，在训练活动中，引出学生因在校出版报回家晚，被妈妈责备的小事件。老师教学生换位思考，想到妈妈的担心，这是对的，但还可以延伸，教会学生事先与妈妈打个电话，做好沟通，这样就避免了妈妈的担心。其三，在进行最后的放松活动中，学生表演唱快乐歌时，可以让学生自由的选择伙伴进行表演，而不应该站在原地，两人面对面，这样比较单一和牵强。这些都有待于进一步的改进。

总之，这节课的教学符合该年龄段学生身心发展的规律，让学生在轻松愉快、赏心悦目的积极心态中参与活动，并在活动中充分的开放和表露自我，解决了生活中出现的不快乐，取得了理想的效果，因此是一节比较成功的心理辅导课。