【摘要】：现行的本科化学专业实验教材中，有70％ 左右的实验内容非常陈旧，20％～30％的实验项目在不同学科间重复，不仅功能过于单一，而且未必有利于培养学生的创新意识和诱发学生对科学实验的兴趣。因此，实验课程往往过于迁就了对课堂教学的补充，而忽视了化学实验自身的教学功能。
一、现行化学实验教学的弊端
（一）教学内容陈旧，缺乏时代气息
高校化学专业实验教学，虽然经过十多年的改革和更新，但基本框架仍然是20世纪50年代初学习苏联建立的模式，包括无机实验、分析实验、有机实验、物化实验、中教法实验等。现行的本科化学专业实验教材中，有70％ 左右的实验内容非常陈旧，20％～30％的实验项目在不同学科间重复，不仅功能过于单一，而且未必有利于培养学生的创新意识和诱发学生对科学实验的兴趣。
基金项目：四川文理学院科研项目《共振锐利散射光谱法在多糖分子识别的研究》（项目编号：2008A052）成果之一
黄小梅（1977—），女，四川泸定人，助教，本科，研究方向：化学生物传感器。邓祥（1876—），男，四川达县人，讲师，本科，研究方向：生物酶催化
（二）教学模式单一
化学实验课本中40％ ～50％的实验为低层次、验证性实验，非常详细地列出实验仪器、药品试剂、原理、步骤，学生只需“照方抓药”，就可得出结果，缺乏科学思维训练的创造性的激励，使学生在实验中缺乏主动性。
（三）缺乏应用性、设计性、综合性和创新性实验
专业独立的实验多，学科交叉的实验少，自成体系，相互分隔，专业面太窄。实验课过分依照理论课体系设置，在具体安排上尽量保证与理论课程的设置一致。因此，实验课程往往过于迁就了对课堂教学的补充，而忽视了化学实验自身的教学功能。
（四）教学设备落后，众多实验无法进行
升本院校在化学实验的投入上，存在严重不足，化学基础实验的仪器设备都没有保障，那更别说什么应用性、设计性、综合性和创新性实验，致使许多实验根本没有开设条件，直接影响实验教学水平的提高。
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