三、教学效果

三、教学效果

理论知识和实践能力得到提高设计性实验的特点是涉及面广，内容丰富，如“运用迈克尔逊干涉仪测量透镜的折射率”，“利用显微镜了解多种材料样品的光学性质”等，这些实验内容已超出了以往实验课内容的范围。通过设计性实验，学生进一步加深了对理论知识的理解和扩大思维，丰富了原有的知识，既获得了良好的实验操作，又获得了知识的提升，从而促进了对物理科学理论知识的巩固和掌握，使学生实践能力得到了提高，全面提高学生综合素质，并培养了学生团结协作精神。实施设计性实验是由一个组学生（3～4人）共同完成一个题目，这就需要团结协作^[2]。设计性实验或探索性实验需要条件比一般验证性实验高，操作更复杂，所用的器械多，记录数据多，在这种情况下就需要分工。所以，设计性实验的开展锻炼了学生的团结协作精神，如果不团结协作，做这样的高难度、多学科的实验是难以完成的。锻炼和提高学生分析问题和解决问题的能力传统的实验方法，老师按实验讲解，学生按实验步骤操作，只是对前人已经做过的实验进行验证。开展设计性实验，实验过程、方法都是新的和未知的，书上没有现成的知识，得出结果是多样的，这就需要学生自己去探索、去实践，发挥主观能动性，注重培养自身的思维方法和水平。针对这些问题，学生自己就要去查资料，找老师共同讨论。通过设计性实验的实施，真正锻炼了学生分析问题和解决问题的能力，这是传统的实验方法无法比拟的。创新实验的开展，使教学质量得到提高。实施设计性实验就是培养学生创新能力一种有效的方法，是提高教学质量的一种较好方式^[3]。对培养学生分析问题、归纳问题和解决问题将起到积极的作用，也为学生在以后的考研深造和科学研究等提供很好的实践平台，开展设计性实验是提高教学质量的具体体现。实施过程中，我们遵循教学规律，大胆实践，不断创新，就能收到良好的效果。