激发学生学习兴趣提高科学教学效果

西夏区回民小学　白胜利

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子曰：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”他们都阐明了一个观点，即兴趣在学习中的重要性。兴趣是人们积极探究事物或从事某种活动的意志倾向，使人们认识事物所需要的情绪表现，是动机中最积极最活跃的成分。学习兴趣是和情感联系的，它是学生学习活动中最现实、最积极的组成部分；是学习动机的最重要组成部分，是推动学生努力学习的强大动力。无疑培养学生对科学的兴趣是科学教育的必由之路。教师只有激发起学生对科学学习的兴趣，学生才能积极主动地探求科学知识。如何使学生天生就有的好奇心得以保持和发展，逐步形成对科学的兴趣和求知欲呢？笔者通过学习和多年的教学实践的感悟，总结有以下几个方面。

一、精心设计问题，激发学习兴趣

学习的动机来源于问题，学习的目标是寻求问题解决的方法、步骤和结果。教师备课时预设的每个教学环节的问题必须符合小学生的年龄特点，贴近学生生活实际的。学生对身边的事物最感兴趣。例如：《物体在水中是沉还是浮》一课的问题：“根据你平时的观察，想一想：物体在水中是沉还是浮？”“哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的呢？”学生根据生活经验自由发言交流，引发认知冲突，激发探究沉浮的兴趣。“怎样算是沉，怎样算是浮呢？”通过实验观察木块和砖块在水中的状态，使学生明确沉浮的标准。接下来，学生观察七种实验材料进行预测：“哪些是浮的，哪些是沉的，为什么?”然后，实验验证猜想后：“想一想，物体的沉浮可能与什么因素有关呢？”问题是探究活动的开始，在一个个相关联问题的引领下学生的思维得以展开，探究活动步步深入，在求知欲望的驱使下，积极主动地参与到探究活动之中。学生在问题的引领下，通过动手、动脑和动口在学习过程中获取知识，发展能力，培养科学素养。

二、借助丰富的观察、实验活动，激发学习兴趣

科学课的学习以探究为核心，“探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式”。“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”好动是儿童的天性。教师为学生准备必需的观察和实验器材，就成了完成教学目标和激发学生学习兴趣的关键。学生的好奇心和求知欲，只有在动手、动脑和动口的探究活动过程中才能得到调动、巩固和发展。学生只有通过丰富多彩的探究活动，才能体验到科学学习的乐趣，增长科学探究的能力，获得科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。例如:《给冷水加热》一课的教学，学生通过把一小袋冷水放入热水中，再把这袋热了的水放入冷水中，学生才能真正认识热水在冷水中是上浮的，冷水在热水中是下沉的。耳听为虚，眼见为实。学生亲眼看到的记忆就牢固，对接下来寻找原因的探究活动才更感兴趣。

三、表达、交流、质疑提高兴趣

科学课学习中的表达与交流，不仅是探究过程中的一个重要环节，也是探究的重要目的之一。在探究过程中，学生要描述物质和事件，要对提出的问题进行解释，把观察、实验发现传达给别人。可见表达与交流在科学探究中是十分重要的。科学课中的表达与交流方式是多样的，可以用语言文字、表格或图示等方式描述事物特征，表达自己的观点，对问题的原因做出推测，呈现研究结论。表达与交流有助于学生之间互相启迪，取长补短，及时发现和纠正错误，达到知识共享、共同进步的目的。

教师应树立以学生为学习主体的教学观，为学生创造和提供如同桌交流、小组交流、班级交流以及讨论问题等表达与交流的时机与机会。教师要耐心倾听不同的见解，适时点拨。不要轻易否定学生的见解，更不要当众批评或冷漠对待学生。对于表现积极的学生给予表扬、肯定；对于表现不够积极的学生要多鼓励、多关注，给予他们表现自我的机会。

质疑是学习的需要，是思维的开端，是创造的基础。教师应该是学生学习环境的创造者；是学生学习的引路人；要善于引疑，激发学生发现问题，提出疑问。

科学课教学中，要信任学生，相信每个孩子能表达、交流和提出问题，为学生创设和谐的学习环境，让学生敢于表达、交流和质疑。从而，使学生感受到学习科学的乐趣，提高学习科学的兴趣。

四、营造氛围，激发学习兴趣

“面向全体学生”是全面贯彻党的教育方针的出发点和归宿。“面向全体学生”，就意味着要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。民主、和谐、活跃的课堂氛围，才能让全体学生积极主动参与。对待课堂上的突发事件，教师要坦然处之，不急不怒，最好是用眼神环视全班同学，让课堂尽快平静下来，继续正常教学，课后再进行个别谈话教育。教师切忌当众严厉批评、讽刺、挖苦学生，这样做不但不能促使他们改正错误，反而会激起学生的对抗情绪和厌学心理，成为以后课堂事端的制造者。因此，教师要以平常心对待每一位学生，多关心后进学生和制造问题的学生。使他们体会到教师对他们关心和爱护，正确引导，把他们的注意力吸引到学习上来。只有创设一个民主、平等、和谐的课堂氛围，才有利于维持学生学习的积极主动性，保持持久的学习兴趣。

五、即时评价，激发学习兴趣

人人都有荣誉感和上进心，小学生表现得更是如此，受到表扬后心情愉悦，做起事情来就会积极主动，受到批评后心情沮丧，再无心思做任何事情。因此，在课堂教学中，教师应该为学生创设轻松愉快的学习环境，对学生回答问题、动手操作中的表现，教师都应当及时给予表扬、肯定或鼓励。教师要对学生在课堂活动中好的表现，用一句表扬、肯定、鼓励的话或一个肯定的动作、一个赞许的眼神或表情来满足学生心理上的需求。好的评价有利于维持和发展学生的积极主动性和学习的兴趣。

六、因材施教，发展兴趣

学生在科学课课堂上的学习兴趣会使部分学生对科学的某个方面产生浓厚的兴趣。学生对科学的探究活动自然会延伸到课外。在课外时间，教师要热心接待学生，解释学生提出的科学问题，听取他们的想法，引导并辅导学生开展课外科技活动。鼓励学生积极参加青少年科技创新竞赛活动，发展科技特长。例如：2007年我辅导的五年级学生作品“秘密存钱罐”参加第四届全国青少年劳技创新大赛，荣获全国青少年劳技创新作品“金奖”；2012年辅导的学生作品“黾蝽式观测小艇”参加了全国第八届宋庆龄少年儿童创新作品竞赛，荣获少年儿童发明作品“银奖”。学生在科学学习中取得成绩，学习科学的兴趣更加浓厚；同时，在班级和学校成为学习的榜样，激发更多的同学学科学、做科学的兴趣。

总之，提高科学课教学效果，要靠不断激发学生的学习兴趣来实现。激发兴趣要落实到科学教学的各个阶段，贯穿到课堂教学的各个环节之中，延伸到课外科技活动之中。