合理设计学生活动，激发学生学习兴趣

宁夏石嘴山市光明中学　何学强

普通高中通用技术课，它以体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术为载体，通过设计实践活动，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的技术素养。作为通用技术学科教师，我们要高瞻远瞩，明确课程目标，要让课堂成为对学生进行素质教育的主阵地；要通过通用技术学科教学，提高学生的技术素养、促进学生全面而富有个性的发展。当然，要提高学生的技术素养，如果仅仅是在课堂上讲述理论知识，慢慢的学生就会对通用技术课产生厌倦，教学目标将无法实现。“兴趣是最好的老师”，只有学生对通用技术这门课程有了兴趣，课程教育目标才能得到有效的落实。通用技术是一门以“技术与设计”为主要内容载体的基础性课程，设计学习、操作学习、实践学习等是通用技术学科基本的学习方式。如何激发学生对通用技术课程的学习兴趣是教师在教学设计中首先需要关注的一个问题。本文就笔者在教学中总结的几点关于调动学生学习兴趣的具体做法与各位同行交流。

一、创设游戏活动情境，让学生“玩”出兴趣

兴趣是最好的老师，精彩的导入能很快的集中学生的注意力，调动学生的学习热情，促使教学任务顺利且高效地完成。因此要求教师能根据学生的心理特点和学校的条件，精心设计导入，创设情境，使学生一开始上课就把学习劲头带动起来，产生强烈的求知欲望，顺势引入教学内容，这样学生便能在轻松的课堂氛围内学到知识，并体会到通用技术课的学习是轻松愉快的，从而激发出学生学习通用技术课程的兴趣和欲望。

例如，我在讲授苏教版《技术与设计2》第四单元“控制与设计”第一节“控制的手段与应用”这节课时，在认真研读课标和教材的基础上精心创设了一个有趣的游戏活动作为新课引入，很好地激发了学生的学习激情。

从总体上看，“控制与设计”这个单元是按照控制的手段与应用—控制系统—控制系统的设计这样的思路来组织教材内容。“控制的手段与应用”是控制的入门教学，主要解决“什么是控制”，“为什么要学习控制”这两个问题。通过教学要使学生知道，对于一个控制现象，至少要知道它的控制对象是什么、要达到什么目的以及采取什么控制手段。生活中控制的案例很多，比如灯、电视、电梯等，但这些案例对于学生来说比较平常，可能一下不能调动出他们的学习兴趣。玩是孩子的天性，能不能设计一个让学生能玩起来的活动来创设情境从而引入教学内容？通过几天的思考和资料搜集，我找到了一款控制类的经典小游戏《醉汉回家》。这款游戏操作简单，而且主要就是控制体验，这很切合这节课的教学目标。在课堂上学生对这个游戏活动很感兴趣，都踊跃尝试，虽然花的时间长点，但我认为是值得的，学生因此对控制“亲近”了很多，然后顺势引入该节的学习内容，恰到好处。学生的反应和学习的态度都很好，顺利地完成了这节课的教学目标。

二、联系生活进行实践活动，让学生在操作中“生”趣

在学习过程中，如果学生对所学内容不感兴趣，学生的学习动力就不足，学生的注意力就会分散。通用技术课有很强的实践性，作为老师要充分重视这一点，并利用这一点发挥出这门课的优势，调动起学生的积极性，培养学生的动手能力，提升学生的技术素养。在通用技术课的教学中，教师该如何设计教学活动，强化学生的学习兴趣，是每一位通用技术老师应该思考的。对于教材内容的安排上，教师可以增加一些贴近生活的教学内容。把现实生活中所接触到的技术内容以实践操作活动的形式充实到课堂中，引起学生对技术问题的兴趣和思考，使学生在掌握基础知识和基本技能的同时，体验到技术无处不在。

例如，我在讲授苏教版《技术与设计1》第二章“技术世界中的设计”第二节“设计中的人机关系”这节课时，组织学生用三种不同的工具来削苹果皮，让学生体验三种工具在使用过程中的不同感受，比较活动最后的结果，说出三种工具各自设计的优劣和特点。削苹果皮这个活动紧密联系生活实际，充分调动了学生的兴趣，学生们一个个都跃跃欲试，积极参与。通过三种工具的使用体验和削好的苹果的比较，学生能够积极思考并踊跃回答老师设计好的问题，自然而然地明白了在设计产品时要实现什么样的设计目标，进一步加深了学生对人机关系的理解，树立了“以人为本”的设计理念。通过组织学生实践操作，让学生在体验中构建所学知识，加深了对知识的理解，同时在实践操作中充分发挥了每一位同学的才能，让学生品尝到遇到困难的焦虑和解决问题后的喜悦，在积极思考中提高了学生的学习能力，强化了学生的学习兴趣。

三、以设计活动为载体，让学生在创新中“燃”趣

通用技术是一门立足实践的课程，应注重让学生在“学中做”“做中学”。对于技术而言，设计是技术的灵魂。开展技术设计实践活动，让学生围绕某一设计项目进行调查、分析、设计、制作和试验，引导他们在技术设计实践中理解和掌握设计的基本思想、方法和操作技能，并鼓励他们积极思考、勇于创新，使他们在设计中获得成功的喜悦、感受设计的魅力和乐趣。

例如，我在讲《技术与设计2》第二单元第二节“流程的设计”时在练习环节组织了“扶钉器的制作流程”设计实践活动。教师首先提出活动的要求和任务，具体如下：1.以小组合作的方式开展活动，每组4~5人，各组员要有明确的分工。2.根据扶钉器的设计背景，明确具体的设计要求、进行设计分析、构思方案、制作扶钉器的模型或原型以及对扶钉器进行技术测试。在设计实践中，引导学生一边动手一边思考如下问题：制作扶钉器流程设计的目标是什么？分析该流程设计考虑的基本因素有哪些？并组织学生试着画出扶钉器制作框图。在整个活动过程中教师要对学生进行指导，并鼓励学生细心观察、大胆创新，引导学生发挥自己的创新意识。通过学生的实践设计活动，学生的积极性被激发出来，学习兴趣高涨，最后经过集体的努力，每一个小组都制作出了自己比较满意的作品。然后我让学生每小组选出一个代表上台展示设计的作品、说明设计的过程和想法，并回答之前老师提出的问题。学生的想法和做法真是超出了老师的想象，给了我很大的启发。高中学生喜欢张扬个性、喜欢表现自己，我们老师应抓住他们的这一心理特点，精心准备合适的设计实践活动，给学生提供一个发挥想象，突显实践创新的平台，让学生从中体验设计的乐趣、感受设计创新的魅力。学生作品展示点评之后，我给学生展示了扶钉器的专利发明。学生恍然大悟，原来发明创造离我们并不遥远，并鼓励学生多观察生活，多思考，培养创新意识，多动手实践。通过这个设计实践活动，学生扮演了一个“设计师”的角色，在方案的对比、权衡、优化和改进的过程中，可以给他们一个充分展示自己的舞台，让他们尽情地发挥。学生在作品介绍时，面对同学的建议引发了更深的思考。在同学的肯定、赞赏中获得了满足，从而促进了学生的主动学习意识、激发了他们的学习兴趣、培养了学生的创新精神，有效地完成了教学目标，取得了良好的学习效果。

总之，通用技术课程是学生树立创新意识、培养学生创造与实践能力的有效载体。在通用技术课堂教学中，教师要根据学校和学生的实际情况来设计课堂活动。教师要采取有效的教学方式，诱发学生思考，启迪学生的思维，激发学生的学习兴趣和创新意识，让学生在实践活动中经历、体验技术的魅力，给学生更多的想象空间和创造天地，更好地促进学生自主学习。这样，才能激起学生对通用技术课程的喜爱，使学生从“要我学”向“我要学”转变，让学生感受到学习是件乐事。同时，在轻松活跃的课堂活动中，学生的技术素养也在不知不觉中得到了提升。