二、实践性教学是培养创新型人才的关键环节

二、实践性教学是培养创新型人才的关键环节

创新型人才应具有什么样的素质条件？学术界大多把关切的目光指向厚基础、宽口径、强能力、善创新、综合性、复合型等方面。中国社会科学院把人文社会科学人才划分为四类：知识面较宽但缺乏研究能力的“一”字型人才、专业知识比较扎实但知识面比较窄的“1”字型人才、知识面较宽某一点上还有较深入研究但不能冒尖不会创新的“T”字型人才、既有很宽的知识面又有深入研究还有冒尖创新能力的“+”字型人才。第四类才是社会急需的创新型人才。当今各个国际组织招聘人才时坚守的标准是：具有广阔的国际视野、具有较强的外语表达能力、具有较强的社会交往能力、具有良好的专业知识结构、具有丰富的管理经验、具有强烈的事业心、具有突出的创新能力。世界21世纪教育委员会认为高素质人才应具备的条件是：有积极的开拓精神、有崇高的道德品质和对人类的责任感、有较强的适应能力和创造能力、有宽厚扎实的基础知识、有终身学习的本领、有丰富多彩的健康个性、有较强的协作和国际交流能力。国际教育界在20世纪最后30年连续发出了四个重要文献：1972年制定《学会生存》、1979年发布《学无止境》、1988年出台《学会关心》1996年发表《教育—财富蕴藏其中》，提出未来教育的四个重点在于：培养学生学会认知、学会做事、学会合作、学会发展。日本从1985年就着手对基础教育进行改革，推出了“四合一”人才培养计划，提出高素质人才应具有科学家的内涵、文学艺术家的气质、经贸大师的精明才干、外交翻译家的交际本领。

如何培养高素质创新型人才？学术界可谓见仁见智。加强实践性教学是重要措施之一，实践性教学是培养创新型人才的关键环节。正如法国诺贝尔奖获得者贝尔纳所说：“创造力是没法教的，必须在实践中让学生动手，有机会把自己的创新思想付诸实施。”第一，实践性教学是解决理论与实践反差问题最有效的手段。从根本上讲，一切理论都来源于实践，又在实践中得以检验、修正、补充、丰富和发展；有效指导实践是学习掌握理论的根本宗旨和归宿。因此，实践性教学不仅能更好调动学生的学习兴趣与热情，而且更能化解理论与实践的脱节达到应有的教学目的。第二，实践性教学是培养学生各方面能力最有效的办法。只有在实践中学生才能更快发现自身能力的缺陷与不足，也只有在实践中学生才能更真切体验完善发展自身能力的意义与价值。实践中的经验教训会成为推动学生事业成功的宝贵精神财富。实践出真知、实践长才干，这是教育实践中得到的普遍经验。学生只有通过具体的实践，才能加深对所学基础知识的理解；只有经历了实践的全过程，才能系统地掌握各个环节的基本技能。