基于创新型人才培养的课程教学方法研究

吴　慧

［摘　要］　工程性与创新性的缺位，使得我国财经类院校高等教育难以满足国家发展对创新型工程管理专业人才的迫切需要。本文通过三门课程的教学实践，提出工程管理专业课程教学方法的构建应以有利于学生创新能力发展为根本原则，改革的宗旨就是以教师为主导，学生为主体，提倡采用“探索—思考—实践—认识—再实践—再认识”这一更加符合认识规律的教学方法，综合运用项目教学、三维教学、体验式教学、案例教学等各种形式。

［关键词］　创新型人才培养；理论课程；实验（实训）课程；教学方法

一、引言

培养和造就创新型工程科技人才，是增强自主创新能力，促进我国经济转型升级、全面提升国家竞争力的必然要求，意义重大。随着我国科技事业的快速发展，更加迫切需要的是具有多样化特点的人才，“理论＋技术实践＋创业与市场能力”型的工程管理与经营人才就是其中之一。近年来，随着国际化进程进一步加快，对工程管理人才也提出了更高的要求，需要的是复合型、创新型的综合工程管理人才。

创新型工程管理人才是指具有创新意识、创新思维、创新能力和一定工程实践能力的高级管理人才。工程管理以具体的工程项目为对象，具有鲜明的务实性和精确性。工程管理行业需要的是有专业技术功底和实际操作能力的管理者，实践性强是工程管理专业一个显著特点。根据中国工程院2007年对我国工程管理人才素质的调查显示，我国创新型工程管理人才严重缺乏。为此，培养学生的创新能力是关键。

2003年设立的浙江财经大学工程管理专业的人才培养模式是致力于“知识、能力、素质”三位一体的应用型人才培养。由于自身办学的资源条件限制，工程管理专业发展中尚存在着工程性缺失和实践环节薄弱，评价体系导向重论文轻设计而缺实践，对学生的创新教育与创业训练重视和投入不足，产学合作不到位使企业不重视参与人才培养过程等四个方面的主要问题。为此，课程教学应着重强化工程性内容的设计，着力提升学生工程项目管理的实践能力。

二、“以教师为主导，学生为主体”的课程教学实践探索

2010年以来，笔者在课程教学中，选择了“理论＋实验”的“工程造价管理”课程、“理论＋实训”的“建筑工程概论”课程、独立性实训课程的“工程项目管理沙盘模拟”三门不同结构形式的课程进行了实践探索。本着“以教师为主导，学生为主体”的教学宗旨，遵循充分重视学生的主体性，发挥学生在教学过程中的主动性、积极性和创造性的教学理念，在课程内容设计、课程教学方法及手段方面，进行了大胆的尝试与探索。

1．“工程造价管理”课程教学

“工程造价管理”是高等财经院校工程管理专业的必修课程，该课程主要针对项目建设的不同阶段介绍各种工程造价的确定与控制方法。课程建设初期，以理论课堂教学为主。近年来，根据社会对工程预算电算化人才的需求，本着以服务浙江经济、提升学生就业技能为目的，进行了一系列的课程教学内容改革，具体包括以下方面。

（1）教学结构：采用“理论＋实验”课程体系，85课时，课时量大。“工程造价管理”课程内容包括理论部分和实验部分。其中，理论部分为54课时，实验课为34课时。理论课程教学重点是建筑工程造价在不同阶段的各种确定方法。实验课程教学重点是工程预算电算化编制的主要程序及方法。

（2）教学内容设计：以提升学生就业技能为目的，重点强化工程预算电算化教学的内容。“工程造价管理”课程是实践性很强的综合性学科，教学内容不仅包括工程造价确定与控制的方法基础知识理论，还涵盖了工程技术、经济、管理等学科内容，尤其加强了工程预算电算化知识技能的培养。实验课教学内容设计注重提高学生的创业技能培养，以实际工程为案例，通过实验课教学，使学生掌握工程预算电算化编制的主要程序及方法，能利用预算软件编制实际工程的预算，掌握现行实际的预算编制方法。

（3）教学方法运用：理论部分采用案例教学法、团队协作式教学法，实行小班讨论教学形式；实验部分采用项目教学法，实行以学生为主体的开放性实验教学模式。在“工程造价管理”课程教学中较早地开展了教学模式的探索，在教学中尤其注重学生自主学习、自主探索环节，采用课堂讲授、实验室教学、网络教学相结合的教学模式。

在课程理论部分教学中，根据课程内容的安排，在每一核心章节中均安排了综合性的工程项目案例，以案例串联起整个课程体系。每次三节课时中，一般教师讲授时间控制在1—1．5个课时，其余时间都是以学生为主体，采用学生团队协作完成综合案例，提高了学生投入学习的积极性和趣味性，课堂气氛较好。

在课程实验部分教学中，实行以学生为主体的开放性实验教学模式。为此，实验项目的设置是以一个完整的商住楼工程项目为例，让学生通过软件的操作，编制这一工程的预算。在实验课上，教师讲授的时间很少，大部分时间都是让学生自己通过看工程图纸，自己操作，着力培养学生解决实际问题的能力。

（4）课程运用：建立课程实习基地，强化实践环节，进一步提高学生创业技能。北京广联达慧中软件技术有限公司杭州分公司是本课程的实习基地，迄今为止已经有3位学生在公司就业，学生综合素质受到了用人单位的好评，还有20多位学生进行了课程实习，为学生提升创业技能提供了良好的基础平台。据了解，2004级工程管理专业毕业学生中，已经有10位考取了造价员资格证书，具有从事工程造价管理的职业资格。

通过课程教学改革，可以让学生学到工程识图、AOTOCAD制图、建设项目的成本构成与估算方法、工程预算编制等方面的知识，学生反映该门课程内容充实、实用性强，是大学四年中专业知识与技能收获较多的一门课程。

2．“建筑工程概论”课程教学

“建筑工程概论”课程作为专业基础课，已经开设多年，一直采用课堂讲授教学模式，主要系统介绍建筑工程的有关技术知识，包括建筑设计、建筑材料、建筑构造、建筑结构等内容。由于课程内容覆盖面广，知识点较杂，学生反映较难掌握。为此，本着以素质教育为核心，以提高学生实践动手能力为宗旨，进行了一系列的课程教学内容改革。其具体内容包括以下几个方面。

（1）教学结构：采用“理论＋实训”课程体系，努力构建以提升学生实践能力为目标的课程教学体系。为了增强学生感性认识，将课程内容调整为理论与实训两部分，增加了实践环节，具体安排两次实训。一次是在建筑材料部分理论教学结束后参观建筑材料超市；另一次是建筑构造与结构部分理论教学结束后参观建设项目的施工现场。

（2）教学内容设计：突出实用性，提升学生专业认知能力。在课程理论部分，针对专业人才培养目标的具体要求，进一步优化课程内容，强化课程实用性。在课程实训部分，根据紧密结合理论部分课程教学内容的指导思想，进一步充实与完善实训内容。例如：在建筑材料水泥部分理论教学结束后，教师通过自购水泥材料，让学生进行水泥水化的自主实验，从而认识水泥的材料特性。

（3）教学方法运用：采用三维教学法、体验式教学法。三维教学是指教师在传授知识的过程中，边讲授、边演示、边动手，使学生做到眼看、耳听、手干。利用实验室、实践基地进行现场教学是实现三维教学的最好途径。在实践教学过程中，启发学生的兴趣和创造意向，激励他们的创新思维，锻炼他们进行创造的实践能力。在本课程建筑构造部分内容教学中，就充分利用建筑模型实验室，进行三维教学。

体验式教学模式与传统教学模式相比，它把“以知为本”变为“以人为本”，充分体现对学生的尊重与人文关怀。在教学过程中，强调知识融于思考之中，快乐融于体验之中。本课程实训部分设计目的，就是通过现场体验式教学，由实习部门专职讲解师傅全程带领，给学生系统讲解各种材料的施工工艺、选材的方法、建筑施工流程等方面的知识，巩固课堂理论教学内容，增强学生的感性认识。实践证明，采用现场体验式教学，大大提高了学生专业学习的兴趣和积极性。

（4）课程实训基地建设。根据现有课程内容的教学要求，专门建立了两个课程实习基地，并编制相应的实训内容大纲，确保了实训课程的开设。近四年来，已经有300多名学生参加了课程实习。实践证明，“理论＋实训”的课程结构形式教学效果显著，学生反映较好。

3．“工程项目管理沙盘实训”课程教学

工程项目管理沙盘模拟实训课程，是工程管理专业的一门综合性实训课程，也是将沙盘实验引入工程项目管理教学。工程项目管理沙盘模拟课程的建设目标定位，就是以工程管理专业各个理论课程：“工程项目管理”“工程造价管理”“工程合同管理”“施工技术与管理”“工程监理”等专业知识为基础，以提高学生项目管理实践能力为目的。

该课程内容设计的目的就是希望完善现有专业课程体系，让学生体验岗位角色，面对模拟的工程环境，在整个工程项目管理过程中，体验如何运用自己所学到的知识去进行决策，从而得到更多管理层面的实践体验。

具体内容见笔者撰写的论文《基于创新型人才培养的综合性实训课程教学方法探讨——以工程项目管理沙盘模拟课程教学为例》。

三、课程教学实践的启示与建议

通过以上课程实践教学的探索，得出在创新型人才培养的课程教学上应加强以下方面的建设。

1．理论课程教学上增设突出工程性，以促进学生创造性思维、创新能力的实训（实验）教学内容，综合运用工程项目教学、三维教学、案例教学等各种方法。

当前课程教学仍然以传统的课堂讲授教学模式为主，在教学中，教学内容要求主要以教材理论知识的授受和知识考查为主，教师在授课中注重教材理论知识的逻辑性，采用了案例教学、互动式教学、实践教学、探究式教学和创新式教学等多种教学形式，辅之以多媒体等现代教学手段，大量穿插图片展示、视频播放等内容。然而，学生仍然感到学习兴趣不高，甚至认为教师只是理论代言人，案例离他们比较遥远，无法使他们从中有所认知和感悟。如何使教学内容更加生动，使学生进入寻求和探索知识的“佳境”？

通过“建筑工程概论”和“工程造价管理”两门课程的教学，笔者认为，构建基于创新型人才培养的教学方法需要在教学中控制教师讲授理论知识的时间，建议一般以1／3—1／2为宜，剩余时间应提倡以学生为主体的学习，教师可以通过提出相关工程实际问题，或者一个综合性工程项目案例，让学生自己通过理论知识的学习思考解决问题的方法。除了课堂学习外，可以更多地增设突出工程性，以促进学生创造性思维、创新能力的实训内容。在课程教学方法上，提倡课堂讲授、实验室教学、实习基地现场教学、网络教学相结合的教学模式，改变灌输式为主的教学，代之以“探索—思考—实践—认识—再实践—再认识”这一更加符合认识规律的教学方法。综合运用工程项目教学、三维教学、案例教学等各种形式。

2．实验（实训）课程教学上，需要增加提升学生实践能力的综合性、自主性实验内容，需要增加提高学生分析与解决实际问题能力的综合性训练课程。综合运用项目教学、体验式教学、沙盘教学等各种形式。

通过“工程项目管理沙盘模拟实训课程”的教学，笔者认为，构建基于创新型人才培养的教学方法需要在实验课程教学中更多地增加提升学生实践能力的综合性、自主性实验内容，需要增加提高学生分析与解决实际问题能力的综合性训练课程。围绕强化工程性内容的设计，着力提升学生工程项目管理的实践能力，需要综合运用项目教学、体验式教学、沙盘教学等各种形式。

此外，构建基于创新型人才培养的教学方法需要加强“双师型”课程师资队伍建设和多层次的实习基地建设。因为，学生实践创新能力的培养与教师综合素质的提高及实习基地的建设息息相关。构建基于创新型人才培养的教学方法还需要专业教师加强与企业的联系，不断积累实践经验，从而提高自身的综合素质，勇于探索。

四、结束语

综上所述，工程管理专业课程教学应突出工程性，着力提升学生工程项目管理的实践能力。课程教学要逐步淡化“理论课程论”的影响，更多地增设以促进学生创造性思维、创新能力的实践环节。应采用“理论＋实验”、“理论＋实训”、独立性实验课程及独立性实训课程等多种类的基于创新型工程管理人才培养的实践教学体系结构形式。课程内容设计应以“强化战略思维以及提升创造力与设计能力”为核心，加强创造意识、创新工程管理能力和创业方法的培养环节。以“知识传递”“融通应用”“拓展创造”为一体的多种教学方法相结合是课程教学方法改革的有效途径。为此，建议学校关注对工程项目训练的建设力度，加强工程训练中心的建设，以鼓励更多的师生参与“以设计为核心”的工程训练。

（作者单位　浙江财经大学工商管理学院）

［参考文献］

［1］闫建．加快创新型工程管理人才当的培养［J］．中国培训，2009（2）：152－154．

［2］郭树荣．工程管理人才培养现状分析与对策［J］．高等建筑教育，2009（6）：89－92．

［3］吴慧．基于创新型人才培养的综合性实训课程教学方法探讨——以工程项目管理沙盘模拟课程教学为例［J］．时代经贸，2011（4）：219－220．

[1]吴慧，基于创新型人才培养的课程教学方法研究——以浙江财经大学工程管理专业为例，“工程造价管理（含实验）”，浙江财经大学一类课程建设项目，2010XJJPKC07；“建筑工程概论”，浙江财经大学精品课建设项目，2011XJY103。