选择课题的原则和选题程序

9.2.3　选择课题的原则和选题程序

课题选择是教学研究工作的第一步。选题是否恰当，关系到教学研究工作的成败和效益，因此，必须重视选题，切莫轻率。选择研究课题的原则，主要是需要与可能相结合，而且预期的成果要有“新”意。

1．需要性原则

教学研究的目的，是顺应教学规律，提高教学质量和实现素质教育的目的。教学实践中一旦存在某种教学规律性的需要存在，这种需要就或迟或早会反映到研究者的头脑中来。如果研究者目光敏锐，能及时发现这种需要，认识到适应这种需要的价值，就能提出很有前途的研究课题来。

计算机教学的研究课题，应当是计算机教学领域中需要认识和需要解决的理论问题或实际应用问题。计算机教学研究的选题，必须理论联系实际，既要讲清道理，又要达到解决问题的目的，也就是说，选题要具有理论意义或现实意义。

贯彻需要性原则，就要注意：课题的理论价值或社会价值。从本地的实际需要出发选择和确定选题，不要盲目照搬照抄别人的选题。

2．可能性原则

这个原则要求充分考虑完成选题的主客观条件，这种主客观条件又是在不断变化发展中的，不是一成不变的。也就是说，所选的研究课题，应当是研究者所熟悉的领域，要适合研究者自身条件，包括研究者的能力、兴趣、专长、知识结构、精力等。一般要选自己感兴趣而又有条件完成的课题。既不能冒进，更不能保守，同时还要考虑资料、设备、经费等条件，及具有可行的条件保证。也就是说，研究者在自己熟悉的范围内和现有的条件下，经过努力可以达到预期的目的。

3．创新性原则

研究的成果一定是要在原有的基础上有所提高，有所创新。“新”字的含义，低标准是“与众不同”，高标准是“前所未有”。也就是说，研究者通过研究，要提出与前人不同的观点，或不同的方法，或不同的结论。如果选题别人已经做过，就应该采取不同的研究方法，以期得到与别人不同的结论。这个原则要求：①充分占有资料，在最新的研究水平上起步；②所选题目应预期能产生创造性的成果。

一个人研究的课题，题目宜小不宜大，最好是“小题大作”。这样，将会在某一个小的方面深入下去，有自己独到的见解，从而满足上述选题的三个原则。

为了达到上述要求，选择研究课题还应按选题程序作好如下工作：

（1）提出问题

问题就是对矛盾的认识，选题则由问题而发。当人们已有的认识不能解释遇到的新事物时，当事实与现有的理论之间发生矛盾时，就会产生问题。一般来说，研究者有一定理论素养和实际经验，又具有敏锐的观察力，时常能提出一些具有新价值的问题。这些问题往往会成为确定选题的线索。问题提得越多，找到合适选题的可能性就越大。我们常可以在学生中征求对计算机教学的意见和希望，收集教学中存在的缺点或不足，往往就会发现问题。

（2）分析问题

作为初始意念的问题往往不能成为选题，还要经过分析才行。分析问题也就是明确问题，它能使范围较广，界限模糊不清的问题变得明确。如某研究者根据初步印象提出：“某校学生的网络成绩为什么总是很差？”的问题。这个问题与教师的专业知识水平，教学态度及解决学生前期预备知识，克服学生成绩分化等都有关系。学习网络知识成绩差这个问题范围太大，难以定为研究课题。进一步考察，发现该校网络成绩差，是学校校园网络建设不完善和CAI课件不够丰富的缘故，这样的分析就把研究课题转化为“某校学生网络成绩与提高学生上网兴趣、克服成绩分化关系的研究”这个研究课题。

（3）筛选问题

研究课题不等于选题。只有符合需要性原则、科学性原则、创造性原则的问题，才能上升为研究课题，只有符合现实可行性原则的研究课题，才能上升为选题。因此，有了研究课题，还要通过查阅文献和实地调查，经过评价和筛选才能成为选题。如果有了若干选题，则还要从中筛选出一个最佳选题，即意义最大、能填补理论或实践空白的选题来着手研究。

（4）陈述选题

陈述选题就是对选题作详细说明，写成开题报告，说明选题名称、来源、选题依据、意义、选题与当前国内外研究水平的比较、研究方法和预期结果等研究的可行性分析。尤其要注重根据现状的分析，充分论证该课题的研究对计算机教学理论或实践所起的作用，说明客观需求的现实意义。根据现有的研究成果、资料、设备的条件，说明完成研究任务的可能性。制订出具体的实施手段、方法和步骤、完成研究的时间、所需经费等，以供领导部门审核批准。