发现与选择课题

一、发现与选择课题

科研课题是根据研究目的对研究对象的主客观条件进行分析而确立的研究问题。科研课题表明了研究的内容和范围，指向特定的研究对象，使研究的目的具体化。课题的发现与选择，对科研活动过程的组织与进行具有重要意义。选择与确定课题是科研工作的起点，也预示着研究的价值和水平，它是导致科学研究深入的关键，是整个研究过程中具有战略意义的首要环节。一个研究者能在自己的研究领域内发现和提出一个有价值和意义的问题，本身是一种认识的升华，需要具备一定的水平，也需要掌握选题的知识和方法，才能选好题。

(一)课题的来源

1．从教育改革的实践中发现问题

教育科研所要解决的主要是教育中的理论和实践问题，因而教育实践是教育科研课题的主要来源。教育改革的实践中面临许多要研究和解决的现实问题，可以将其分为两类:一类是宏观领域的问题。如学制改革、课程设置、管理体制、发展规划等问题。这一类课题，涉及的内容比较广泛，需要投入较多的人力、物力和物力。另一类是微观领域问题。如素质教育、教学质量与效率、校本课程、教学改革、各科教学法、道德与情感教育、全面发展教育、家庭教育、教师素质与师资队伍建设等具体问题。

2．从教育理论和文献的分析中选题

古今中外的教育文献记载了大量的教育历史和教育理论，我们可以通过对现有的教育历史和教育理论文献进行分析、评价、验证，从中发现问题，提出新的课题。这些课题主要表现有以下几个方面:

(1)对已有的研究成果进行验证和研究使其教育理论更加完善。这种研究需要以继承和批评的态度对已有的研究结果进行分析，吸收其精华，对其不足提出新的研究课题。不论对我国古代教育家和教育思想的研究，还是对外国教育家、心理学家的研究都应如此。

(2)从学术观点的争论中提出新的课题。我们可以从他们争论的焦点、理论的依据、所收集的资料等方面去进行分析，发现研究的突破口。

(3)从不同学科之间的交叉点找问题。比如，一些研究者运用人类学的人种学研究方法来研究课堂、教师与学生，解决教育中存在的问题。

3．围绕着科研规划选题

科研机构、学术团体、国家教育行政部门所制定的科研规划是课题的一个重要来源之一。国家、省、市、地区的教育行政部门根据国家改革开放和教育发展的需要，定期制定教育科学研究规划，提出教育科研的目标与任务。各种研究学会、各种教育杂志、定期提出该领域需要继续研究的问题和前沿课题，我们可以根据自己的研究方向、主客观条件，选择适合自己并且能够胜任的课题。

(二)选题的要求与程序

1．需要性

根据社会的需要，教育实践的需要，教育理论发展的需要以及现代技术发展的需要来选择课题。着重研究教育事业发展和改革中出现的重大理论问题和实际问题，使科研真正能够为教育改革和教育发展服务。

2．科学性

科学性是指选题必须有事实根据和理论根据，必须符合科学原理和教育规律。一是有实践和事实根据。课题是以教育实践中的事实和经验为课题提供一定的、确实的依据，有实践的基础。二是有科学的理论依据。即以教育科学的基本原理为依据、以科学的理论为指导。

3．创造性

创造性要求选择的课题应新颖、独特、有创新。创造性表现在对教育科学某些短缺和空白的研究给以补充填补空白;或是纠正某些不正确的传统观点提出与学术界不同的新见解;也可以是对前人研究的不足，从广度和深度上进一步探讨，在前人的基础上有所发展，使前人的研究成果更为丰富和完整。创新，不仅表现在内容上也可以从新的视度，采用新的方法，另辟思路推陈出新。

4．可行性

可行性是指课题能被研究，存在研究的现实可能性。可行性包含三个方面的条件:一是客观条件，指占有的资料、需要的时间、现有的经费、人力、技术以及理论准备等条件。二是主观条件，指研究者本人原有基础、知识水平、业务专长、能力、经验、兴趣等。三是时机问题。课题的提出要讲究时机。

选题程序包括:初选——初探——立题——课题论证。

(三)课题的论证

课题论证是对选定问题进行分析、预测和评价。它是一个有组织地、系统地鉴别研究价值，分析研究条件，完善研究方法、方案的活动过程，也是科研选题必不可少的环节。课题论证对课题研究价值的鉴定，促进研究方案的完善，保证科研工作的顺利进行，提高科研质量等具有重要意义。

课题论证，一般包括以下内容:课题名称，目的意义，理论依据，国内外研究水平和动向，准备采取的途径、方法、步骤、实施条件、预测结果、社会效益等进行系统论证，以便做到选题准确，开题心中有数，保证研究的成功。