选择适当的课题

对一个问题的原因的分析与组合，可以形成诸多课题，但是在这些课题中哪些课题是我们可以研究的？哪些问题是我们力不能及的？这就要求我们根据自己的实际情况、研究水平、研究能力等各个方面的条件进行决定了。于是，被我们选中的课题就称为选题。

例29：对上面的“优化课堂教学结构，提高课堂教学质量”问题的原因分析和组合中，我们可以选取其中一个原因作为一个课题进行研究，如“课堂教学时间整体合理安排，提高教学质量”、“优化教学内容，提高教学质量”等，当然，这样的课题是一些比较合适于科研小组或不太大型的科研集体的研究课题，因为它所要研究的问题比较明确、简单，也易于在研究过程中对问题进行控制。如果科研能力、研究水平比较高一些，还可以选取经过组合后的原因作为课题进行研究，如“优化课堂教学时间系统，提高教学质量”、“优化学习材料系统，提高课堂教学质量”等等，这些课题的特点是，它们所要研究的问题比较多些，在研究的过程中对某些变量的控制难度也相应比较大一些，当然，它的研究价值也就相应大些。

选题过程中一般我们还应该遵循以下几个方面的原则：

创新性，也就是所选的课题是别人没有提出来过的，或者是在别人研究的基础上提出新的观点、解决别人没有解决的问题，它是新颖的。

例30：1999年11月广西柳州市教育科学研究所在经过多年对目标教学研究的基础上，同时从外地在个别学科所进行的“分层递进教学”的研究的基础上，提出了在中小学各个不同的学龄段进行“分层递进教学策略”的研究。这一个课题解决了当时目标教学研究中如何在使得95%以上的学生都达到了合格水平的基础上，使得各个不同层次的学生都得到更进一步发展的问题，也把外地仅在某一些高学龄段单个学科进行分层递进教学所取得的成果推广到不同学龄段全学科加以研究，使分层递进教学的策略更具有普遍性的意义。

例31： 2001年由廖先祥所主持的广西教育科学“十五”规划重点课题“中学数学课堂活动教学的研究”，在这一课题的研究中我们首先在学科教学中引入“活动教学”这样一个理念和方法，开创了课堂教学的一种全新模式，它对后来的各地所开展的基于“活动教学”这一理念的教学方式的改革提供了理论与实践基础，2002年在互联网上有评论认为：“近几年来初中数学课堂教学方面有了较大的改革如合作学习法(钱圩中学)：学生分组讨论研究教师事先设计好的问题的一种课堂教学模式,但学生并没有真正成为课堂的主体,只是课堂比较活跃,有一定的教学效果而已。影响较大的是《中学数学课堂活动教学的研究》（广西柳州廖先祥），比较彻底地改变了‘传授知识’的传统教学模式，强调：启发式教学法、探究法、讨论法、合作学习法，并实施数学问题活动，学生的主动性和积极性比较容易得到体现。”

事实上，在2001年之前我们并没有发现（从当时对课题研究论证中所进行的文献检索中没有出现）“活动教学”这一课堂教学方式、方法或者模式，只有以课程形式出现的“活动实践课”等，这使得这一教学模式在当时的学科课堂教学中具有创新性。

科研课题的研究应该考虑它的价值性，一个没有价值的课题也就没有研究的必要了。科研课题的研究价值表现在什么地方呢？一是理论价值；二是实践价值，或者说是理论意义和实践意义。

课题研究的理论价值，通常我们要考虑的是它能形成什么样的一个理论体系，当然，对于一线中小学教师来说，这样一个说法是要求太高了，不能形成什么理论体系，如果能丰富、完善某一种理论也是很好的呀。这就是它的理论意义或者叫理论价值。

实践价值即课题的实用性或它的价值性。如果一个课题的研究没有现实意义，对教学实际没有多大的积极作用，没有推广的价值，那么研究这样的课题就没有太大的意义了。

例32：课题“中学生背诵课文方法训练”、“格式作文练习，提高学生的写作水平”等等，像这样的课题的研究的价值就稍差一些。因为它有违学生的个性的发展和创造性思维的发展，但它在某种程度上是使学生先有一种学习的范式，如武术学习中的“套路”，有了“套路”范式动作，如果再加以灵活运用就形成了个性化的东西了。

例33：最近由廖先祥主持的广西教育科学“十二五”规划2015年度A类资助经费重点课题“民族地区中小学教学质量及其监测体系的研究”中，对它的价值我们是这样陈述的：

可能性就是指在研究这个课题时，各种条件是有可能的，具备的。如主观条件是指研究者必须具备的知识结构、研究能力、科学品格、兴趣爱好及献身精神等；客观条件是指所研究的课题必须具备有相关的文献资料、协作条件、环境条件、相关的科学发展程度以及研究经费的支持等。

进行教育教学科学研究，有关的教育教学基础理论应该具备，一些教育统计和简单的评价及数据的处理方法、技术也应该知道，否则，对在研究过程中所出现的一些现象就很难作出正确的解析。

例34：在由廖先祥主持的“民族地区中小学教学质量及其监测体系的研究”中，根据课题研究的要求，关于可能性的分析（或者叫可行性分析），我们主要从已取得的相关研究成果及主要参考文献的陈述作为课题研究的理论条件进行分析，从主要参与研究人员的学术背景及结构分析作为课题研究能力与水平条件，而如环境等方面问题的分析作为课题硬件条件。它的陈述内容是这样陈述的：

续表

上面的各项工作都完成了，至此选题工作也就基本完成了。在选择好课题后，就可以用书面的形式对问题进行陈述或写选题报告了。