新生活给新生带来的冲突的分析介绍

■　新生活给新生带来的冲突

1．新鲜感与恋旧感的冲突

能升入高一级学校继续求学，是每一个高中生所向往的，在同学们心目中，大学是一个神秘的乐园。当同学们兴冲冲地来校报到时，发现所见的一切都是新鲜的，一切都富有神秘的色彩：优美的校园、宽敞的教室、明亮的宿舍、博学的师长、各地的学友、深奥的课程……同学们可能完全置身于一个全新的世界之中。然而，高职对于刚毕业的高中生来说，并非“神秘乐园”，它置身于现实社会的一个组成部分，不可能理想和完美，各方面都会存在不尽如人意的地方。特别是在同学们学习生活一段时间，对学校有了进一步的了解之后，当同学们在生活、学习、工作或人际关系等方面出现挫折时，有的同学开始觉得新的学校并不如原来想象的美好，甚至会觉得“宿舍—教室—食堂”三点一线的生活既单调又刻板，加之同学之间尚未很好沟通，久而久之，就会产生失望感，进而产生厌倦情绪，如苦闷、彷徨甚至食欲不振、坐卧不安等，特别是周末或节假日，更觉无所事事，产生寂寞、空虚、无聊等情绪，有的还会出现“周末恐惧症”，往往引起思乡情绪或留恋过去，盼望同学和家里的来信，企盼第一个寒假的到来。恋旧是新生普遍存在的心理，也是一种适应不良的表现。这种现象一般会随着同学们的日渐成熟而逐渐消失，但是，严重的适应不良会持续很长时间，给今后的学习和生活带来很大的影响。

2．优越感与自卑感的冲突

虽说现在大学扩招了，但是每年仍有近一半的学生不能读大学。因此，能考入高职的同学也是值得庆贺的，尤其是广大来自农村的同学。因此，考入高职后，往往在父母的庆贺，师长的赞扬，亲朋的夸奖，同学、朋友的羡慕下，心中陡然升起一股优越感，十分得意。然而，高职学校对于高中生来说，这里“人才济济”、“群英荟萃”。在这个集体中，经过一段时间的学习与生活，许多同学会发现身边的同学，有的组织管理能力强，当了干部；有的学习成绩优秀；有的会唱歌；有的书法好；有的体育不错……总觉得自己与同学相比“相差太多”、“相距太远”。部分同学感到自己的“不足”，尤其是那些好胜心过强的同学，反差更明显，更难接受这个现实。可以说，很多同学进入高职学校学习以后，优越感受到了挫折，或多或少都存在一定的失宠感，产生焦虑与自卑。很多同学会把目光转向自我，探询“我到底是谁？”“我真是这样‘平平常常’吗？”“我还能成功吗？”等。意志坚强的同学会将压力变为动力，奋起直追，超越了自我，很好地向前发展；意志薄弱的同学则在挫折面前产生了消极情绪，并开始怀疑自己的能力，个别同学甚至会对前途失去信心而从此消沉。

3．成功欲强与目标模糊

许多高职生，进校后成功欲望比较强烈，希望自己在新的学习环境中能获得成功，实现自己的抱负，证实自己的价值。开始时，他们会确定很多的奋斗目标，包括课内与课外、知识与能力、学习与活动等方面，既希望自己能取得好成绩，又希望自己的能力等方面得到发展，总之，给自己寄予了很多希望。然而，经过一段时间的努力，他们中的部分同学会感到自己努力的方向并不明确，奋斗目标很模糊，不知从何处着手，同时也发现之前努力的某些方面未有多大的起色，于是，开始怀疑自己所定的目标。有的同学开始重新思考：“我在学校到底该追求什么？”“我该怎样来证实自己的价值？”等，而后调整了自己的奋斗目标。而有的同学可能就由此不再相信自己的目标和能力，不再去努力，进入一种得过且过的状态。

上述这些不稳定的心理状态，对于广大的高职的同学来说，都不同程度地存在着，特别是新同学，表现更为明显。这些心理状态都是由于高职生身心发展以及环境的变化所产生的，是同学们在由高中生向高职生过渡的过程中，旧的心理习惯与新生活的冲突的结果。一方面，这些心理状态的存在是正常的，是同学们发展的必经的心理历程，它在客观上是对残留在同学们身上的“依赖性”、“理想化”、“盲目自信”等意识的否定，它促使同学们对高职的认识由幻想转为现实。正是在这些矛盾冲突中，同学们才会更深刻地认识自我，把握自我，也正是同学们在这种转变过程中的差异，使得同学们的差距慢慢拉开了。另一方面，面对如此多的矛盾与冲突，同学们并非被动地去接受转变，而应该主动地、正确地去认识，扬长避短，努力争取尽早地适应这种转变，掌握高职学习与生活的主动权，为今后的学习与生活奠定坚实的基础。