2009年中考生物试卷分析及教学反思

2009年中考生物试卷分析及教学反思

吴集起

九江市2009年生物试卷总体上注重了义务教育阶段全面推进素质教育，以考查学生对核心知识、理论和基本技能的理解和掌握程度为重点且在提高学生生物素养，初中和高中学习的衔接方面有一定的体现，具体体现有以下几点:

1．试卷以四本教材为基础，以《九江市2009年中考统一试卷生物学科考试大纲》为依据，杜绝了偏题、怪题和超纲问题的出现，充分强调了对基础知识、基本能力与技能的考查。

2．充分体现了《新课程》理念及课改要求，注重学生能力及技能的考查，使听课与不听课的学生区分开来，灵活应用与死记硬背有了差距。

2009年试题单纯考概念知识的少了，分析了解的多了，真正做到了“题在外、理在本”，所涉及内容很多与高中知识衔接，在一定程度上对初中教学起到导向作用

3．突出学科特色，注重实验操作的考查。如第2题、20题考察了学生对实验的理解、分析和设计能力，同时也强调了生物学技能的考察;如第20题要求作图，对绘图的要求较高。

4．注重生物学知识与现实生活、生产相关联的综合考查。如第1、3、12、13、18与日常生活息息相关;19题用H1N1流感作题干，充分考查了应用生物学知识解决生活生产上的实际问题。

为了进一步完成《全日制义务教育生物教学课程标准》要求，以达到让考生能较快的适应高中生物学科的学习。通过今年中考试卷情况的分析，从以下几个方面，对今后的教学提出几点建议。

1．关注中学阶段的生物学科教学内容和要求，做好启蒙教育。初中生物教材是系统学习生物学科知识的启蒙阶段，在教学过程中是具有一定难度的。这就要求教师具备一定的知识基础和教学能力。了解初、高考的试题，对我们的教学是非常有必要的。

2．体会新课程标准，重视学习方法的教学。生物学科的学习强调学生对生物知识:“理解、记忆、运用”这样的“三级跳”，从《全日制义务教育生物教学课程标准》来看，强调了学生探究、理解以及运用生物学知识的要求。因此教师在教学中应该适时地转变教学理念，在有限的课时里应做到解析主干知识的同时，还要重视学生学习方法的指导，如:阅读技巧、记忆方法、读图表的能力、向老师同学提问的技巧等的培养。

3．强化主干知识的理解，抓好生物学科的基本知识和技能训练。初中的主干知识是高中阶段学习的基础，因此，与高中知识结构关联的内容要加以强化。突出实验能力的考查，是近几年来生物学科高考命题的特点之一，因此，在初中生物学科的实验教学中，应重视直观教学和动手能力的训练。

4．科学地设置情境，培养学生科学的思维方法。运用生物的知识，解决生产、生活实践的问题，是今后生物学科命题的大趋势。在常规教学工作中，我们应该把这一理念贯穿到整个教学过程中来。具体而言，可以充分利用课本、教辅材料，以及相关的科学技术报道等，整合、开发校本教学资源，运用到教学科当中来。以求达到提高学生学习兴趣和科学思维习惯的目的。

5．注重图形、图表等生物学素材的分析能力培养，进一步提高学生提取知识信息的能力。图形、图表是生物学科试题的常见形式，对待生物的形态结构、生理过程、实验分析的教学过程中，我们可以充分利用图形、图表、模式图以及概念图等。同时。在习题讲解中，我们可以借鉴把图形(图表)转化为文字，把文字转化为图形(图表)方法。以及通过关键词、句的训练，提高学生运用已学知识提取知识信息，解决实际问题的能力。

6．注重常规教学的语言规范性和条理性，提高学生的表述能力。在2009年的中考阅卷时，发现得分率比较低的试题大多因错别字及学生的文字表达能力的欠缺丢分。建议在常规训练中，答题时用生物学的专业术语，不能有随意性:还要强调注意关键字词的正确写法。此外，在评价学生作业、测试卷的非选择题时，还要特别注意不要轻易地给个安慰分，要力求给出标准、严谨的答案。