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年宁夏高中招生化学试卷固原市考卷分析

时间:2023-08-24 百科知识 版权反馈
【摘要】:《课程标准》中在内容标准中就各主题的学习提出了探究活动的具体建议,目的在于转变学生的学习方法,使学生生动、积极地获取化学知识,从而激发学生学习化学的兴趣。17题考查物质的物理性质和化学性质,其中物理性质的考查学生得分率较高,而对化学性质中小苏打与面粉发酵中的有机酸反应学生失分较多,大多数学生写成了碳酸氢钠的受热分解。

2008年宁夏高中招生化学试卷固原市考卷分析

余 丽

一、试卷结构

题型结构:(1)选择题28分;(2)填空题15分;(3)应用16分;(4)实验探究16分。

二、试题特点

1.试题体现素质教育和新课程改革的理念,特别是生动活泼地演绎了《课程标准》的思想,帮助学生理解化学对社会发展的作用,引导学生从化学的视角去认识科学、技术、社会和生活方面的有关问题。

例如第二大题的14题,素材来自生活实际,答案不唯一,既考查了学生的分析能力,又考查了学生对实际问题利用化学知识的处理能力。应用题中的17题也取材于学生身边常见的生活实例,注意让学生从已有的经验出发,让他们在熟悉的生活情景中去分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。

2.重视基础知识和基本技能的考查,符合新课程标准中的三维目标。全卷四大题中约有85%的题型可利用已学过的基础知识解答。

3.重视考查科学探究。《课程标准》中在内容标准中就各主题的学习提出了探究活动的具体建议,目的在于转变学生的学习方法,使学生生动、积极地获取化学知识,从而激发学生学习化学的兴趣。

例如19题的(2)小题,考查把二氧化碳通入紫色石蕊溶液中,紫色石蕊溶液变红的原因。是二氧化碳?是水?还是二氧化碳和水反应生成的碳酸?又如20题从学生熟悉的二氧化碳与水反应的实验迁移,既考查了碱与非金属氧化物的反应,又考查了碳酸盐的检验。

4.重视基础知识的适当拔高。考查学生的学知能力,如16题的(2)小题,将学生的能力层次分开。

三、化学学科试题抽样统计和试卷分析(抽样10袋,共250份)

表1 化学阅卷各题型得分情况统计表

表2 化学阅卷各小题得分情况统计表

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抽样结果(化学卷面分为75分):平均分为56.16,及格率为78.29%,最高分75分,最低分17分,难度系数约为0.75,试题较易。

从卷面情况看,多数学生能完成九年义务教育初中化学学科的学习任务。从各题的得分情况可看出除12、13小题外,其余各题得分率达到60%以上,说明学生对基础知识及相关知识在生产、生活中的应用掌握较好。

四、卷面分情况分析

1.选择题得分率比往年高,得满分的约有25%左右,整体得分率在70%~80%之间。错题率最高的是(2)、(5)、(8)、(9)、(12)、(13)题,其中(2)题易答为B,(5)题易答为B或C,(8)题多答C,(9)题答案选C的多,(13)题答D的多。从错选答案可以看出学生对基础知识掌握不扎实。

2.填空题中(14)题普遍得分率高,但其中的2小题出现问题多,具体表现多回答“用水”或“看形状”,这部分学生对灭火的原理不清楚。(15)题得分率较低,主要出错点是氧化铁和盐酸反应的化学方程式。如把生成物氯化铁易写成氯化亚铁。另外,应用上错写成“置换氢气”,最后一空的表述语言描述不清楚。

3.应用题包括17和18两个小题。17题考查物质的物理性质和化学性质,其中物理性质的考查学生得分率较高,而对化学性质中小苏打与面粉发酵中的有机酸反应学生失分较多,大多数学生写成了碳酸氢钠的受热分解。18小题为化学计算题的考查,学生对化学计算的解题格式掌握较好,但对题目的审查欠佳,表现在对相应物质的相对分子质量计算不准确;第2小题题目要求用其他方法计算,好多学生对“其他”两字不理解,仍用根据化学方程式的格式列式,失分较多。

4.实验探究中的19题(2)失分较多。对于二氧化碳和水反应生成碳酸,碳酸使紫色石蕊溶液变红这一反应过程不理解,认为是二氧化碳使紫色石蕊溶液变红。另外,氧气的验满方法易写成检验方法。20题部分学生对现象和结论的描述不准确,化学方程的书写错误率高,主要表现为化学式书写错误、不会配平等。

五、教学建议

根据学生卷面中存在的问题,对以后的教学提出以下建议:

1.在制订教学目标以及实施教学时,要全面考虑“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面的课程目标,如化学概念教学不要过分强调定义的严密性,要注意概念形成的阶段性、发展性和学生的可接受性;元素化合物知识的教学要重视基础性和实用性,注意联系生活实际,避免机械的死记硬背。

2.创设生动活泼的教学情境,引导学生从真实的各种情境中发现问题,有针对性地展开讨论,提供解决问题的思路。鼓励学生多角度多侧面多层次思考问题,充分调动学生的潜在能力,发挥学生学习的主动性。

3.注意培养学生的探究能力,通过科学探究,使学生在获得化学知识和技能的同时,受到科学方法的训练,体验探究的乐趣,形成和发展探究能力。

4.教学中注意贴近学生的生活,联系社会实践,让学生从化学的视角认识生活中的物质。

5.培养学生学会一题多解,特别是化学计算题,让学生能利用所学的知识从多角度考虑题目的答案,活学活用。

6.培养学生的审题能力以及语言表达能力,能用化学语言准确回答化学问题。

(此文发表于《固原教育》)

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