打造高效课堂应从三个方面入手

浅议打造高效课堂

张成卓

课堂教学是学校实施素质教育的主阵地，课堂教学质量的高低直接影响着学生的学习和成长，直接影响着学校的办学质量和发展。高效课堂是指在在常态的教学过程活动中，通过教师的积极引领和学生的积极主动的思维过程，在单位时间内的高效率、高质量的完成教学任务，促进学生发展最大化的课堂教学活动。笔者认为可从以下三个方面打造高效课堂:

一、师生角色的转变

很多教师认为教学教学，就是“我”教“你”(学生)学。在教学中总抱有这种思想，我教完了，你学得怎样是你自己的事。这样的师生关系好像是体现了新课程的教师主导、学生主体地位。这种思想其实是害了学生，也害了自己;学生对你教的掌握了怎样，你全然不知;你对自己教的效果怎样，也全然不晓。那还谈什么课堂的有效和高效?

要全面落实新课程“自主、合作、探究”的思想，打造高效课堂，师生角色的转变必须落实。教师应从一个健谈的“讲者”变成循循善诱的“引导者”，从一个循循善诱的“引导者”变成共同探讨的“学习者”。或者可以说教师是一位善于启发引导的最优秀的学习者。学生应从一个言听计从的“学习者”变成一个富有个人见解的“讲者”，从一个富有个人见解的“讲者”变成一个尊重他人的“合作者”。师是生，生亦是师，教学相长，和谐发展，课堂高效。

这样，师生角色变了，课堂45分钟的分配也随之发生变化，教师占有的时间可从原来的40分钟变成10－15分钟，学生占有的时间可从原来的5分钟变成30到35分钟了。但要提醒的是，教师占有的时间是少了，但并不是轻松了，而是更累，更紧张了。课前备课的量更大了。

二、课堂目标的定位

一堂课，应该安排多少教学目标?有人认为量多为好，理由是讲得少学生掌握得也只有极可怜的一些，讲得多的话学生总能掌握得多些。其实他不明白，一个容器，如果你使劲塞的话，结果往往是事与愿为，竹篮打水一场空，啥都不能装。同理，45分钟，教学目标越多，教学效果越差。

要打造高效课堂，课堂教学目标的定位必须落实。笔者以为，一堂课学生有一得足矣。通过教师的引导，自己的钻研，同学的讨论，课堂的巩固，在他脑海中已经留下了深深的痕迹。课堂掌握了，课下轻松了。通过对话交流，教师对每位学生的掌握情况也了然于胸，布置作业、个别辅导针对性也就强了，一位优秀的教师绝不会让过多的“垃圾作业”去挤占学生的自由支配时间，给学生减负了却有高效的收获。但也要注意，教学目标的确定也要依学情而定。定多了，吃了要全吐出来;定少了，又吃不饱。

三、课堂模式的选择

有的教师，他的课堂模式永远只有一种，讲－练－讲。其实，课堂教学模式有多种多样。我们教师可以根据授课内容、教学目标、学科特点、学生情况等方面选择最适合学生掌握知识的课堂模式。可供我们选择的有示例演练模式、讨论模式、作业模式、答疑模式、观摩模式、实验模式、提问模式、自学模式、激励模式、合作参与模式等等，只要是有利于学生掌握知识的课堂模式，都可以大胆的采用。

随着多媒体进课堂，越来越多的教师喜欢采用多媒体教学课堂模式，这是好事。但要提醒的是，多媒体教学模式不可滥用，并不是所有的教学内容都适合用多媒体来上，也并不是用了多媒体教学模式效果就特别好，多媒体教学模式要合理地选择运用。

课堂模式，我们还可以依据自己的教学特点，根据自己任教的学科特点创造出新的课堂模式。

课堂教学改革是一个永恒的主题。课堂教学改革牵一发而动全身，引发的是教育教学的多米诺骨牌效应。转变师生角色，合理定位教学目标，恰当选择课堂模式，教学方式方法、组织形式、课堂制度等等一切就全变了，变得满盘皆活，变得充满生机。