信息技术与课程整合具有突出的实践意义

1.1.4　信息技术与课程整合具有突出的实践意义

信息技术与课程整合目前已经在全国范围内开展了各种实践活动，主要是从计算机辅助教学、网络化教学和教育资源库辅助教学三个方面展开。

1.计算机辅助教学

计算机辅助教学是信息技术与中小学学科教学整合的一个重要方面。计算机辅助教学具有集成性、交互性、个性化、超媒体或超文本性等特点。

开展计算机辅助教学，能够因材施教，有利于教育的个别化和个性化；能够实现教学信息资源共享，有利于扩大教育规模；能够实现教学过程中的及时反馈和及时强化；能够突出教学重点，突破教学难点；能够提高教学质量和效率，有利于教师的传授和学生的主动认知。

计算机辅助教学的基本模式有：操练与练习、指导、咨询、模拟、问题求解、游戏等。

下面介绍两个我国目前正在进行的在全国有影响的计算机辅助教学的实践。

（1）语文“四结合”教学改革试验研究项目。语文“四结合”试验研究是一项涉及教育理论、教育手段和教学方法的综合性教学改革研究项目，是以计算机技术，包括计算机汉字编码技术（认知码等）、多媒体技术、网络技术和人工智能技术为手段，构建一种既能发挥教师的主导作用，又能充分体现学生认知主体作用，把小学语文教育与计算机教育融为一体的新型教学模式，做到“识字教学、阅读理解、作文训练、电脑应用”四者结合。

试验范围从小学到高中，覆盖全国22个省市共500多所中小学校，其影响已扩展至香港、台湾和海外的新加坡等华人区。

在实验效果方面，学生不论在识字、阅读还是在作文教学方面都有了一定的突破，不仅促进了语文教学模式的改革，较大幅度地提高了教学质量和教学效率，而且使学生在学习语文的同时，获得了一定的计算机操作技能。

（2）运用“几何画板”革新数学教学的试验研究项目。“几何画板”是1995年从美国引进的优秀平面几何教学软件。使用“几何画板”可以做出各种几何图形，并进行操作处理，如缩短、拉长、旋转、移动、测量、记录运动轨迹等，还可以引入图像和声音等。

“几何画板”可被教师用于根据自己的教学需要编制与开发呈现教学信息的演示课件和动画；还可用于学生在教师的指导下或在教师所创设情境的帮助下，使用“几何画板”，进行“发现几何学”的教学；甚至还可用于学生自学。

正是由于“几何画板”引入了教学过程，有效地激发学生的学习兴趣，使抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象，使学生从“让我学数学”变成“我要学数学”，不仅使学生的逻辑思维能力、空间想象能力和运算能力得到较好的训练，而且还有效地培养了发散性思维和创造性思维的能力。

2.网络化教育

网络化教育是信息技术与学科整合另一个重要方面。在网络环境下，特别是基于Internet上开展基于资源的研究性学习，是近来国内外信息技术与学科整合研究的热点，目前还在探索阶段。下面是一些网络化教学的案例。

实例1：在美国，某初中的学生通过E－mail与科学家及其他学生共同研究“国际北冰洋工程”，通过Internet学生们可以与远在俄罗斯进行北极探险训练的学生共享数据，对探险者们提出问题并接收到反馈信息，由此可以进行他们自己的湖泊研究课程。

实例2：在美国，一个由校长、教师、课程设计人员和图像媒体专家组成的研究小组，计划成立了一个地区性工作人员持续发展工作室，着重研究批判性思维的养成。有关信息来源于ERIC和其他国家级信息资源库PEOPLE AS SPEAKERS，资源为学生所用。计划完成后，收集的信息经过比较后又分别发布到网上。

实例3：我国广州天河恒福中学在2000年3月的港粤教育展中推出的生物课《芽》，以建构主义理论为指导，利用学校的多媒体局域网以及每个工作站可接Internet的条件，使用IE5.0浏览器浏览整节课的教学内容，使学生在学习目标的指引下，通过“人机对话”、“人人对话”等多种方式，自主地、协作地、多元地体现个性的探究学习，构建网络教学新模式。

在以上网络化教育的实例中，学习者根据学习任务，在以信息技术建构的Internet信息宝库中自由地探索、发现信息，并对所获取的大量信息进行分析、评价、优选和进一步的加工，然后再根据自身的需要加以充分的利用，在这个过程中学习者的创新精神和实践能力得到了最好的学习与锻炼。

3.教育资源库辅助教学

教育资源库是专门为学校教师和学生开发的集海量资源、教育教学应用和信息技术使用指导为一体的大型网络化多媒体辅助教学资源管理和学习平台，对教师与学生分别起着不同的辅助作用，也是信息技术与课程整合的一种表现形式。

（1）教育资源库为“整合”提供了一个数字化教育信息环境。用教育资源库所提供的数字化教育信息环境，突破了书本是知识的主要来源的限制，用各种教育资源来丰富课堂教学，极大扩充了教学知识量，使学生不再只是学习课本上的内容，而是能开阔思路，看百家思想。同样利用教育资源库所提供的数字化教育环境可以创设学生探究和发现学习所需的情境，并让学习者在这些情境中进行探究、发现，有助于加强学习者对学习内容的理解和学习能力的提高。

（2）教育资源库可以提高在“整合”过程中所需要的高质量的教师素质。信息技术与课程整合特别强调教师素质的重要作用。利用教育资源库中丰富的示范性教学案例，可以让教师切身体会到现代教育理念的重要性，从模仿开始一步步提高到创新地投入教学改革实践，在实践中继续提高自己的教育素质，从而推动教师观念的转变，促进信息技术与课程整合有效的展开。

（3）教育资源库有利于充分体现学生的学习主体地位。信息技术与课程整合的最终目标是让学生学得更好，培养出具有知识创新的人才，因此在教学过程中学生的主体地位必须得到尊敬。利用教育资源库中的学习系统可以培养学生的信息加工、信息分析能力和思维的流畅表达能力，强调学生在对大量信息进行快速提取的过程中，对信息进行重整、加工和再应用。提高学生在信息技术环境下的思考、表达和信息交流能力以及对信息的应用能力。同时教育资源库中的E－mail、BBS等交流工具为协作式学习提供了良好的技术基础和环境，学生可以相互之间进行交流，参加各种类型的对话、协商、讨论，培养独立思考、求异思维、创新精神和团队合作精神。