为什么要学习创造思维方法

二、为什么要学习创造思维方法?

联合国教科文组织在一份调查报告中指出：“教育内容和教育方法几乎在全世界都受到指责。教育内容受到批评，是因为它不符合个人的需要，因为它阻碍了科学进步和社会发展，或者因为它和当前的问题脱了节。教育方法受到批评，是因为它们忽视了教育过程的复杂性，不是通过科学研究进行学习，也没有充分地对思想和态度的训练作出指导。”^[9]这是30年前发出的警告，时至今日，我们才开始逐步有了教育内容及教学方法改革的尝试。

为促进教育内容和教育方法的改革，我倡导开设“创造思维方法”课，作为改革教育内容和教育方法的突破口。这是因为，从内容上说，这门课既传授了知识，但更侧重于训练思维方法；从方法上来说，既要求教师改进讲授方法，但更强调了培养学生的创造思维方法。

香港中文大学哲学教授李天命建议，最好在中学开设一些基本的思考方法课程，教授较浅显的原理，大学亦应将之列为必修科。我与李天命博士的意见不谋而合，早在1995年创办私立学校之初，我就设计开设“创造思维方法”课。现在撰写的本书是我讲授这门课的心得汇总，可作为各中学和大学开设类似课程的参考书。

在校的学生为什么要学习思维方法呢?我曾经说过，不懂哲学就不懂得思考，人们说西方哲学家的典范苏格拉底的工作就是“思辨”，即思考与辨析。“思想与教育实在有很密切的关系。宣传是代替宣传对象去想，希望对方不加思考而完全接受；教育者却是要启发受教育者去想，希望学生经过自己的思考才决定要不要接受。在这大前提下，教导学生有正确的思考方法就显得很重要了。”^[10]这里提到的教育者显然是少数具有现代教育意识的名师，可惜的是，现在绝大多数的教师依然是扮演着“宣传者”的角色，迫使学生不加思考地接受他们所传授的一切。

学习创造思维方法，重点在于“思”，所谓“思”也就是“想”，即开动脑筋、想办法，使人的大脑细胞处于活动的状态。一个正常的醒着的人，无时无刻不在想，想什么呢?有许许多多的想，如联想、回想、假想、推想、幻想、梦想、猜想、构想、遐想、冥想、臆想、狂想、妄想……从思维科学上说，每一种“想”代表一类思想活动，也是一类思维方法的反映。生物学家D.E.查丁说过：“人类思维不同于动物思维的地方是动物不知道它是在想，而人知道自己有思维。”^[11]这一点是很重要的，由于人的思考是自觉的行为，通过教育培养他们的思维能力才成为可能，并且可以控制人的思维活动，使之向着有利于发明创造的方向发展。

美国科学家C.W.莫里斯(Chales William Morris)曾形象地提出了一个有趣的问题：“我们能够用原子分裂来释放巨大的物质力量。我们怎样才能够在我们自己封闭起来的力量内部引起分裂，以便相应地释放出巨大的人力来呢?”^[12]他还说过，“观念是人类文化的原子弹。”观念是什么?它既是思维的工具，又是思维的产品，是打开大脑智慧之门的钥匙，是打开通向未来大门的钥匙。

我们学习创造思维方法的最主要目的就是要掌握这把钥匙，每个学生都应当有这样的紧迫性和自觉性。