最便宜只要100多美金的开源硬件，就能打通蟑螂的灵魂世界与现实世界。
西汉元帝年间，司隶校尉（也称卧虎，皇帝的禁卫军统领）诸葛丰，刚正不阿，得罪权贵回到故乡琅琊。诸葛原本是从山东诸城迁徙过来的葛姓，为区别琅琊原本的葛姓，人们称这一支路为诸葛。诸葛丰也许是第一个正式自称姓诸葛的人。诸葛丰死后200年，这支也许是汉朝最小的姓，却成了三国四大家族，其后代诸葛亮、诸葛瑾、诸葛恪、诸葛瞻、诸葛诞，都成为魏蜀吴三国的常委兼三军总司令。也正是由于如此，诸葛一族在三国归晋的20年，几乎灭族。然而，这中间看两个问题，可以引发本文的思考，那就是为什么如此小姓可以横扫三国数十年，又为什么诸葛三兄弟：诸葛瑾、诸葛亮、诸葛诞，到最后都没有灭族？
诸葛丰去世后，后代继承了他的家风，就连诸葛亮的称号卧龙，也来自祖先的官职“卧虎”。诸葛亮每自比于管仲、乐毅，其实最想超越的是祖先卧虎，成为卧龙。汉末虽然世风日下，兄弟相残，然而诸葛家族还是相帮相助。诸葛瑾投奔东吴后，诸葛亮和弟弟却投奔东吴的死敌刘表的属下诸葛玄。诸葛两兄弟胸怀天下，却记住了祖先的风险，鸡蛋不能装在一个篮子里面。
诸葛家族情怀，与当时的士族有奶就是娘截然两种风格，就像完全两个世界的人。正是由于这种形而上的理想才形成了诸葛亮三分天下的理论，以文弱书生、羽扇纶巾指点江山。而这一支山东诸城来的葛姓不同寻常之处不仅在于有经天纬地之才，还有安神守命的技能，才在东汉末年杀人如草芥的年代，家族香火得以保存。在诸葛兄弟最为风光的时候，诸葛瑾的孩子莫名其妙给了诸葛亮当养子、诸葛亮的孩子给了诸葛均（亲弟弟）当养子，而曹军大将军诸葛诞又将亲儿子送往吴国当质子，这种奇怪的举措，为诸葛瑾、诸葛亮、诸葛诞兄弟最后没有灭门埋下了伏笔，也为诸葛家族在晋代继续红火留下了种子。
诸葛家风正直、才气、果敢、文武双全、心怀天下，颇具有理想主义情怀和理性、理论素养，然而，往往被人遗忘的是，诸葛家族装神弄鬼、深入世俗、巧妙营销以至于深得黄老精髓而九尾狐不死，也算理论与实践高手一族，可称得上逻辑世界和实践世界任督二脉全部打通的人。
天才不仅仅是诸葛一家，文艺复兴时代的到来，来自中国的四大发明、来自印度的数学、来自古希腊的哲学和科学，终于汇聚在了欧洲。在这种汇聚中，诞生了第一个理论和实践平行世界中的奇人：达·芬奇。这位仁兄，不仅数学奇好，还发明很多物理公式和物理装置、还解剖尸体和头颅、还绘画惊人，画了很多美女和世界名画。现在看来，那个时候的达·芬奇一点也不奇怪：其绘画与其物理学运动和能量的考虑，再与其几何和数学能力、再与其生理卫生知识的全面掌握，没有这几方面的融会贯通，就不会有达·芬奇，说重了甚至不会有文艺复兴和工业革命。我们看来原本平行不相干的世界，正是由于达·芬奇的思维中是交汇的，才有了达·芬奇的艺术。
对于芸芸众生来讲，在头脑中的形而上的逻辑世界，与在现实的物理世界，是完全不同的世界，虽然说理论能指导实践或者说实践能抽象出理论，就可以成为人瑞。人生有限，掌握理论的人，实践能力就弱；掌握实践的人，其文化修养就差。正所谓，秀才遇到兵，有理说不清，别说遇到兵，就是秀才不被朝廷赏识，其日常的生活起居和种菜挑水，还要看娘子的脸色。
自从工业革命后，教育将理论和实践紧紧地链接在一起，科学和哲学原本同源，却和工程发生联系，于是人类突然变聪明了，越来越多的人开始打通任督二脉，人类发展进入到了指数级发展。
可惜，社会的发展，使得社会分工越来越细，到了工业化的后期，学科也越来越细，反而造成人们理论和实践的脱节。苏联是最后进入工业化的，而苏联又是在废墟上建立的工业化，于是苏式教育所带来的专业割裂与片面追求单一效率，让整个系统效率提高的同时，把人变成机器，反而将形而上的理论和思维世界机械化了。继承了苏式教育的中国，如果说在原本成熟的技能中延续下来，倒也还是一种特色，然而，苏式教育却又遇到现代文明，高校扩张使得中国的高等教育既不像苏联、又不像美国。
我上大学的时候，是在北京钢铁学院，入学的时候还是非常经典的苏式教育，虽然死板，却也非常重视实践。我记得上学第一课，教授就给我讲20棍轧钢机可以轧比头发丝细得多的钢板，虽然这么薄的钢板没有什么实际用途，虽然我以后也没有进入轧钢这个行业，但是大学就玩未来世界的东西，影响了我后面的职业生涯。北钢还是锻炼了我很好的思维能力和实践能力的。毕业20周年的时候，再去母校，我所在的材料学院已经成为国家重点实验室和材料学的榜首，然而那个20棍轧钢机早就不在了，不仅如此，我问老师，目前学校里面还有多少为未来准备的技术和工业？这个国家重点实验室的老师摇摇头。
别说为未来准备的实践，由于大学扩招，我们为今天和过去的技术准备的技术和实践也不能得到保证。苏州大学医学院实验中心主任调侃着对我说，你要是在全国各地看病，一定要去第一人民医院，为什么呢？因为大学扩招后，原本36学时的实验课（学生应该动手做36学时），由于手术器械不够和兔子不够，就成了老师讲30小时，学生动手6小时。在6个小时的动手课上，4个学生抓住兔子，一个学生拿刀动手术。今后这5个学生分别去了第一到第五人民医院，第一人民医院的那个学生好歹在学校兔子身上划过6个小时，其他的30个小时就要在病人身上练手了，而那4个只抓兔子腿的学生呢？第一刀，也得在病人身上练。
心中有一个世界，眼中有一个世界，只有实验室，将心中的世界和眼中的世界合二为一，让学生在灵魂与现实之间旅行，这也许就是现代教育的精髓，也是现代实证科学时代的精髓，然而，我们忽略的太多了。
2015年6月3日，上海交通大学硕士研究生李广晔，实现了用人脑控制蟑螂前进的实验。这种意念控制是目前的研究热点，也不是中国人最厉害，这件事情的可怕之处在于，这个硕士研究生花了不到数百美金在网上买的开源硬件，再辅助自己编的程序实现的，记住了：只有数百美金。科技的发展，使得数百美金（今后可能只有20美金），就能实现你让蟑螂左转、右转、钻洞的意念控制，巧妙地将蟑螂的现实世界和理想世界解密。
蟑螂能够解密并意念控制，猴子也可以。猴子用意念控制机械手去拿自己想拿的香蕉，这样的技术在匹兹堡大学已经进行了10年并且成熟，而华盛顿大学最新的研究可以让不同房间的人通过网线相连的头套，感受到对方玩游戏时的输赢。
目前的科技进步，已经逐渐打通了人们的现实世界和头脑中的世界，其中的桥梁就是脑电波，而脑电波所传输的信号，是来自现实世界数码化的结果。
在平行世界里，蜀国得了天下、恐龙统治地球，原来你看不到是因为信息不通畅。
在现实世界和思维世界被逐步打通的同时，平行世界的这个词汇却在另外一个地方开花结果。加州大学圣芭芭拉分校的量子物理学家将一个人类头发丝宽度的微型“划桨”放入到一个真空罐中，随后他们拨动“划桨”，它同时出现了振动和静止两种量子状态（quantum state）。这件事情，从本质上说，那就意味着物体可以同时存在两种状态（或者说存在两个宇宙）。格里菲斯大学物理学教授霍华德·威斯曼说：“大概在1957年左右，量子物理学界出现了平行宇宙的想法。照此推断，量子测量每进行一次，一个宇宙就会产生出新的分支宇宙。所以就产生了无数的可能性——在有的宇宙里，陨石没有砸中地球，恐龙们幸存下来。再换一个宇宙，澳大利亚就成了葡萄牙人的殖民地了。”更有科学家认为宇宙是一个全息图，宇宙中存在九个空间维度和一个时间维度，日本研究人员证明数学原理可能能解释全息理论，这意味着宇宙的全息性可能是正确的。比起科学家的严谨，艺术家的想象就更大胆了，在美国的电影《全息世界》中，就描绘了一个人在三个宇宙穿梭的科幻故事。
平行世界的理论还有很多争议，也许还要发展不去管它，由于信号和信息系统的发展，校园的全息化却是迫在眉睫。教育是什么？教育是人们改造世界的信息模板，而数码化的世界与人的思维旅行本身，就很容易对接去链接物联世界与真实世界。学生眼中的世界和实验室，是现实世界的映射，而过去的映射不是现实世界，就是纸质的书，需要通过人脑的思维把他们联系起来。而信息化的发展，可以通过眼睛所看、皮肤所亲、鼻子所闻，将一切数码化，用一套学生能够通过生理世界感受的物理世界叠加一层平行的数码世界，展现一个全息的世界。谷歌眼镜已经朝着这个方向迈进了一步，而基于地理信息系统的摇一摇、扫一扫、全景三维系统，更加现实地将数码校园映射进学生的头脑，大数据建立的信号系统与单个学生需要的个性化学习就会建立关联，今后的学习就再也不会变成兵营，最接近未来学习的是网络游戏，最接近实验智能的是平行世界叠加的全息真实认知。
到那个时候，第一人民医院，也许不是看病的唯一选择。
对于一间实验室来说，搭建一个全息的系统，需要打通和建立原本割裂的几十个系统。
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