【摘要】：教育世界的意义探寻——一种跨学科的“教育”观覃红霞覃红霞，时为西南大学教育科学学院研究生。此话大约可为教育科学理论的写照。这其中居然未有教育学一席之地。“究其原因，一个很重要的方面便是忽视了对教育基本概念和基本原理体系的系统探索。”①与此相对的是，尽管教育著述林林总总，但人们对教育的概念仍有较大的疑议，对教育是什么仍缺乏科学准确的界定。
教育世界的意义探寻——一种跨学科的“教育”观
覃红霞
覃红霞，时为西南大学教育科学学院研究生。
俞吾金先生在《思考与超越》一书中引用A·F·查尔斯的话说：“我们始于迷惘，终于更高水平的迷惘。”此话大约可为教育科学理论的写照。经过多年的自我欣赏之后，人们猛然发现，教育理论在整个科学理论（包括社会科学理论）系统中的地位是如此低下，以致其作为独立学科的地位也岌岌可危。20世纪70年代初，联合国教科文组织出版了三卷本的《社会及人文科学研究中的主流》，共罗列了11个学科：社会学、政治学、心理学、经济学、人口学以及语言学、人类学、历史学、艺术与艺术科学、法学和哲学。这其中居然未有教育学（教育科学）一席之地。“究其原因，一个很重要的方面便是忽视了对教育基本概念和基本原理体系的系统探索。”①与此相对的是，尽管教育著述林林总总，但人们对教育的概念仍有较大的疑议，对教育是什么仍缺乏科学准确的界定。一个不争的前提是教育是以培养人为目的的，既然如此，欲辨明教育是什么，就必须明了“人是什么”，而对人的本质的探讨自然不能回避人与动物有何区别的问题。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
