【摘要】：在我自认为“表现不错”的硕士研究生学习阶段，我毕业论文和课程论文的选题都主要来源于文献阅读。在这种“从自身经历出发”的过程中，我想起了我一直好奇的青年教师群体，想起了他们的一些困境与挣扎、努力与无奈。我据此写下了他们需要关注和研究的原因，以及对他们开展研究的重要意义。有鉴于此，我最终决定开展针对青年教师群体的研究。这一决定质性研究选题的过程也是我思考和反思自身经历和需求的过程。
早在刚进入博士阶段，思考我的研究选题之时，我就遭遇了“culture shock”。在我自认为“表现不错”的硕士研究生学习阶段，我毕业论文和课程论文的选题都主要来源于文献阅读。那时，我经常去图书馆阅读期刊文献，读的过程中记录下我的一些想法，特别是一些可以继续探究的话题。等到哪天我需要选题了，需要写论文了，我便打开我的笔记本，从中找出我写下的题目，找准一个，继续查找和阅读相关文献，然后得出研究假设和发现研究工具，最后开展研究和完成论文。进入博士学习阶段之后，我试图以相同的方式找寻我的研究选题，比如，我曾经考虑过教师专业发展动机缺失、教师幸福感、教师科研动机等多个话题。但是，在就这些话题提出我的研究问题时，我提出的研究问题要么因为对实践意义的论述不够而站不住脚，要么适合量化检验而不适合质性研究方法。这让我很困惑、很纠结。后来经导师和同门指点，我开始对我的学习经历和未来打算进行反思。在这种“从自身经历出发”的过程中，我想起了我一直好奇的青年教师群体，想起了他们的一些困境与挣扎、努力与无奈。我据此写下了他们需要关注和研究的原因，以及对他们开展研究的重要意义。写下这个反思之后，我有些许豁然开朗，感觉到对这一群体开展研究不仅有助于揭示他们的生存发展现状，也能启示我自己现在以及未来的成长。我也开始明白质性研究除了考虑理论意义和实践价值之外，还要思考研究对于研究者个人的意义。有鉴于此，我最终决定开展针对青年教师群体的研究。这一决定质性研究选题的过程也是我思考和反思自身经历和需求的过程。
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