建设我们共同的家

班集体的建设是一个复杂的系统工程。良好班集体的形成与发展是班主任工作的终极任务。班级教育的特点是在集体中进行教育，通过集体教育学生，在集体活动中影响学生。更进一步说，班集体是促进小学生在德、智、体、美、劳全面发展以及个性化的一个理想的“家”。

一、良好班集体的基本要素

一个良好的班集体应具备以下五个方面的基本要素：1．集体目标;2．组织机构;3．人际关系;4．规范舆论;5．集体心理。

案例：老师的“懒”与学生的勤

一位教师在总结中这样写道：这学期，已有不少老师对我说：你变懒了;也有不少学生在日记中反映：曾老师现在不大关心我们了。的确，本学期我的表现与上学期相比简直判若两人。上学期，我就像一个全职的保姆，把学生从早到晚都管得严严实实的，在我的这种无微不至的“关怀”之下，我班取得了优异的成绩：连续四次夺得了纪律、卫生两面循环红旗;学习成绩也处于全校同年级上游。但也导致了一个后果：我整天围着学生转，搞得疲惫不堪;学生对我的依赖性很大：没有了我的提醒、督促，值日生就不知道要打扫卫生;我不在的时候，教室的纪律就难以保证;班干部在我的这种管理之下无事可做，形同虚设……学生如此重的依赖性正是因为我面面俱到的管理造成的，我的勤导致了学生的懒。如果长期这样下去的话，不仅老师疲惫不堪，更不利于学生的自觉性、自主性，管理水平的锻炼、提高。我不能再这样下去了，我要反其道而行之：我要变懒，通过我的“懒”逼出学生的勤。这说明，班主任要充分相信学生，不要面面俱到，给学生自主的空间，给班干部锻炼、提高能力的机会，也给自己钻研教材、研究教法、看书充电的时间，一举三得，何乐而不为呢?这样的班集体才有凝聚力，创造力，向心力。

二、班集体的教育功能

班集体作为一个良好的微观社会环境，是社会与小学生交互作用的中介，必然会对小学生的成长产生着直接与巨大的影响作用。它具有四种教育功能：1．教育功能;2．社会功能;3．个性化功能; 4．组织功能。

我们应客观地承认，每个班集体中都有弱者，对于孩子中的弱者，不但不能歧视，反而应该加以保护。教师不注意的一句话，可能会创造出一个奇迹;教师不注意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。其中的个性化功能，引用马克思曾经说过的一句话：“只有在集体中，个性才能获得全面发展其才能的手段，也只有在集体中才可以有个人自由。”也就是说班集体是满足个人需要的场所。班集体内角色的多样性和活动的广泛性，为小学生个性和才能的发展提供了广阔的舞台。使每一个小学生根据各自的兴趣、爱好和特长以及班集体的需要，都能在集体中找到一个适合自己活动和工作的角色与位置。那么我们就要给他提供这个机会以促进个性化发展。

三、文化建设——塑造班级灵魂

现在，全社会越来越重视文化建设，把精神文明提高到一个很高的高度，人们逐渐认识到加强文化建设的重要性，同时也看到其中带来的种种好处。不仅企业文化蓬勃兴起，校园文化也在蓬勃兴起。作为学校教育和教学最基本的活动单位——班级社会，它既是一种教育制度，又是一种文化模式，其核心内容就是班级文化。

1．班级文化的概念、功能、建设

班级文化是指班级成员在班主任引导下，朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。主要包括：精神层，如班级目标、班级道德、班级舆论、人际关系和班级风气等;制度层，如一日常规、课堂常规以及各种奖惩制度等;物质层，如张贴名人名言、悬挂国旗及班训、黑板报等教室内环境的布置。

教育功能是班级文化的首要功能，也是区别于其他组织文化的最主要特征。班级文化作为一种特有的教育力量，渗透于一切活动之中，它所形成的一种“社会——心理动力场”，对学生心理素质的培养具有引导、平衡、充实和提高的作用。班级文化是以班风、学风、价值观念、人际关系和舆论等方式表现出来的观念文化和与之相应的行为文化和物质文化，对每个学生都起着潜移默化的教育作用，这种教育功能不同于课堂教育，它虽是无形的，但又是无所不在的，就像“润物细无声”的春雨，滋润着学生的心田，陶冶着学生的情操，塑造着学生的灵魂。其次是凝聚功能。班级文化能把班级成员的个人利益与班级的命运和前途紧紧地联系在一起，使个人与班级“同甘共苦”。班级文化是班级成员共同创造的群体文化，寄托着他们共同的理想和追求，体现着他们共同的心理意识、价值观念和文化习性。这种共同的心理意识、价值观念和文化习性会激发成员对班级目标、准则的认同感和作为班级一员的使命感、自豪感和归属感，从而形成强烈的向心力、凝聚力和群体意识。这种向心力、凝聚力和群体意识又会促使学生在日常学习和生活中时刻清醒地意识到“这是我的班级，我是这个班级的学生”。

班级文化所形成的规范体系，制约着学生的言行。这种规范一旦形成，就会成为一种强大的力量，使班级成员都能自觉地约束自己，让自己的行为符合班级规范。这是班级文化的制约功能。班级文化还具有激励的功能。班级文化能为每个班级成员提供文化享受和文化创造的空间，提供文化活动的背景以及必要的活动设施、模式与规范，从而有效地激发和调动每个成员参与班级活动的积极性、主动性和创造性，使其以高昂的情绪和奋发进取的精神积极投入到学习和生活中去。

班级文化的建设，主要有以下几方面：物质文化建设。属于班级文化的硬件，是看得见、摸得着的东西。班级物质文化包含教室内的环境布置及师生的仪表等，是班级文化的基础及其水平的外显标志，具有“桃李不言”的隐性教育功能与教育效果。制度文化建设。主要表现为班级规章制度。规章制度订得好坏，是否科学、合理，是班级文化建设水平高低的一个重要标志，它不仅反映了一个班主任文化水平的高低，更反映了其班级管理水平的高低。精神文化建设。是班级文化的核心内容。主要指在实践过程中被班级大多数成员认可的共同的文化观念、价值观念、生活信念等意识形态。它是一个班级的本质、个性和精神面貌的集中反映，并具体表现在班风、学风、班集体舆论和班级人际关系等方面。

班级文化建设既是一门科学，也是一门艺术，它需要科学的理论体系作为指导，更需要优秀个案给班主任们以“运用之妙，存乎一心”的启发。希望今天我所提供的案例，能为班级文化建设提供经验参考。

四、让每一面墙壁都会说话

一个班集体必须形成独有的、可继承性发展的一种精神，这种精神则可以通过创设一定氛围来体现、物化。班级物质文化对孩子的教育具有“桃李不言，下自成蹊”的特点，能使孩子们不知不觉，自然而然地受到熏陶，因此，我们应该改变那种有环境而无环境文化的状况，赋予班级环境一定文化色彩和教育意识，增强环境育人的功能，借用前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的话说，就是努力使学校的每一块墙壁也会说话。一旦我们使班级的各种物化的东西，都能体现班级的个性和精神，都能给孩子一种高尚的文化享受，那么班级文化也就如一位沉默而有风范的老师一样起着无声的教育作用。

在班级物质文化建设中，我们要充分发挥学生的主体性。学生是班级的主人，班级是学生的班级，班主任应带领全班同学，用自己的智慧和双手来布置教室，使他们在班级文化建设中得到锻炼和提高。在班级物质文化建设中，我们还要充分发挥班级文化的教育功能。班主任应注意把教育的意向、教育的目标等通过具体化的环境设计和布置充分表现出来，从而达到班级文化建设中教育人、培养人和熏陶人的目的。

五、关注学生精神生活，营造书香班级文化

有人说班级是一个大家庭，家庭呼唤温馨;有人说班级是一个小社会，社会呼唤和谐。我觉得班级应该有自己独特的魅力。因为班级文化是一门潜在的课程，往往起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。积极构建健康文明、富有特色的班级文化，满足孩子们发展的内在需求，孩子们的行为习惯、养成教育等方面就会有明显改观。因此，孩子们在学习之余，他们的精神生活如何，业余爱好有哪些，如何正确引导，构建书香班级文化氛围，是我一直摸索思考的课题。

古代“孟母教子三迁”的故事和“近朱者赤，近墨者黑”的智语，无不强调了环境文化对孩子影响的作用。我认为班级文化包括班级物质文化、班级制度文化、班级精神文化三个由浅入深的局面。

1．以书香的物质文化取悦人。前苏联教育家苏霍姆林斯基非常重视环境影响，他认为孩子们所接触到的一切，对他精神面貌的形成具有重大意义。的确，一个良好的学习环境，能够让人在一种自我、自主激励中，不断地发现并努力获取自己所需求的知识与技能。对学生思想的变化、世界观的形成产生潜移默化的作用。

2．以多彩的行为文化丰富人。班级行为文化主要指班级开展的各种文化活动。它是班级文化中最活跃的因素，反映了班级的精神面貌、教学作风和管理水平，是班级精神和群体意识的动态反映。具有多层次、多元化、开放性的班级文化活动对于熏陶、培育并形成学生各种能力和习惯的功能日益明显。

3．以开放的班级特色文化激励学生。班级是学校的“细胞”，班级文化是校园文化的基点，也是提高学校德育工作效益的生长点，更是社会文化不可分割的一部分，因此，班级文化向校园、社区拓宽，是完全顺理成章的事情。再说，校园、社区都蕴含着宝贵的文化资源和教育资源，班级文化向校园、社会拓宽，能丰富校园文化的内涵和底蕴，增强班级文化的凝聚性和吸引性;有利于改变班级文化的封闭性，增强开放性;有利于弘扬班级文化的创造性;有利于进一步激励学生参与班级文化建设的积极性。

(1)提倡“亲子读书”，将家庭引入到热爱图书、享受阅读、热爱母语、享受经典的行列中来。向各位学生发告家长信，提出了“亲子读书”活动的基本要求：a．父母应督促孩子每天阅读课外书(时间不少于30分钟)，中高段学生按要求做好读书笔记。b．经常为孩子购买一些文学书籍(可参考下面的推荐书目)。c．平时能关心孩子的课外阅读情况，并给予一定的指导。d．开展父母与孩子“同读一本书”活动。e．读书社区化。能定期(如每月一次)带孩子到有关图书馆、图书室、新华书店等开展读书活动。f．有条件的家庭，可开展“网上读名著”等活动。同时向家长孩子们推荐了课外阅读书目，中低段有童话故事、神话故事、成语故事、优秀诗文，高段有国内外优秀文学作品。我们注重发挥家长的作用，使家长成为我班书香行动有力的支持者、直接参与者、建设者。家长督促孩子每天阅读课外书，并给予一定的指导。要求定期带孩子到新华书店去“同读一本书”。这样有了家长的参与，形成书香文化家校的互动，真正使书香文化成为孩子们生活的有机部分。

(2)我们可以利用班队课开展一些丰富多彩的活动，以请进来讲座演习的方法，让孩子们在愉快活动之余收获一些书本上没有的知识。如科技节我们请科学老师来讲一些如何写科学小论文的知识;邀请新四军宣讲团爷爷做铁军精神报告;还联系消防队搞火灾逃生演习，以强化孩子们的自护自救意识。

4．让班级文化走出教室。我们把孩子们读后感、读书笔记、手抄报等布置在橱窗里，发布在校园网上，给校园文化增添了勃勃生机，无声的班级文化作品，拓宽了兄弟班级同学间的视野，悟出了很多书本上学不到的道理。书香建设，这是一项细致而漫长的工程，应该在学生的终身发展中起作用。其路途漫长而曲折，但是，我期望，书香，能在潜移默化的班级文化中，犹如春雨点点入土，洒落在孩子们的心田。