第一课时
一、读写生字，因词连句。读写9个生字组词，相机指导“搜”“颜”等难写的字。记住这9个生字组成的词语，并在书上画出，定位字词所在的具体语境。
二、熟读词语，因词连句。学习生字词相关的语句。在文中找到9个生字组成的词语，画出词语依存的相关句子。熟读这些句子，并背诵这些句子。同时在检查中渗透“什么是句子”“什么是简单句子”“什么是复杂句子（几个简单句子的组合）”等常规句型知识介绍。
三、巧用熟句，连句成文。首先对照黑板上的生字词，记一记课文中相关的语句。然后以同桌对句、集体对句等形式进行比赛。最后归类，看这9个生字组成的词语所在的相应的句子，哪几个句子可以归并到一个意思里，相机渗透逻辑分段，整体感知课文。
最后，呼应语词，概说课文。请对照黑板上生字，说说课文主要写什么。
第二课时
一、词语留白处，探微语言的张力。课文共七个自然段，也许是巧合，这9个生字词只分布在其中的5段，第二段与第六段就没有生字词。意味着这两段就是上节课学习的空白。细读这两个段落却大有文章。
“这是多么神奇有趣的事啊！我决心要揭开金蝉脱壳的秘密。”（第二段）“这是多么奇特动人的情景啊！我高兴得几乎要叫起来。”（第六段）
教学就从这两句开始。首先设下悬念：“办公室，有老师问我：‘《金蝉脱壳》这篇课文其实就围绕两段来写，你同意吗？’我不知道怎么回答，你们能帮我吗？”然后学生默读课文，有学生回答是第二段和第六段，我随即板书这两段。接着教学就围绕这两句话的异同开始发散：“这是多么……”相同内容却表达不同内涵；“神奇”“奇特”同中有异，异中有同；“有趣的事啊”和“动人的情景啊”区别在哪？
二、内容精彩处，感受细节的魅力。首先定位，你认为课文中“有趣的事”指什么？你认为有趣吗？你认为课文中“动人的情景”是什么？你认为动人吗？交流探讨；默读，画出动人之处并记住，展示动人情景。最后，请刚才言说动人情景的同学按金蝉脱壳的顺序来一次合作背诵。
三、文本链接处，体悟金蝉的美丽。再读第二段和第六段，细细体会金蝉的神奇、奇特。以“我高兴得几乎叫起来”过渡，问作者叫起来了吗？引入最后一段，研读“艺术品般的金蝉”。最后，回归“神奇”“奇特”。
（选自刘须锦《小学语文教学思维谈》，现代教育出版社2011年版，第71－72页。有删节。）
【简评】
在本课教学中，特级教师刘须锦善于运用上下文教学法、虚拟语境教学法。第一课时，由字而词，由词而句，由句而段，由段而篇，逐层深入，做到“字不离词，词不离句，句不离文”，充分反映了上下文教学精神，也体现了刘勰所说的因字积句，积句成章的上下文语境观。第二课时善用虚拟语境教学法，将教学变成一种需要；善于运用上下文教学法，抓住第二段“这是多么神奇有趣的事啊！我决心要揭开金蝉脱壳的秘密”和第六段“这是多么奇特动人的情景啊！我高兴得几乎要叫起来”，勾前联后，深入品味。
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